химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

я «химический элемент». Как показывает практика, учащиеся плохо усваивают факт многообразия существования различных форм химического элемента и характеристику его индивидуальности. Понятие «химический элемент» усваивается ими формально. Учащиеся часто не различают свойства элементов и простых веществ, ими образованных, не могут указать зависимость ряда свойств химических соединений от места элемента в периодической системе и т. д. В немалой степени этому способствует описание биологической роли тех или иных элементов и веществ в курсе естествознания, который зачастую проводится без акцента на свободное или связанное состояние химического элемента.

Научным и методическим основам изучения периодического закона и формированию понятия «химический элемент» посвящено большое число работ. В ряде публикаций подчеркивается, что понятия «химический элемент» и «место элемента в системе» могут быть раскрыты лишь с учетом закономерностей изменения индивидуальных, специфических и общих свойств элементов, отраженных в периодической системе. Несомненно, наиболее трудно усваивается учащимися понятие об индивидуальных свойствах элемента. Как известно, высшей формой проявления индивидуальности химического элемента являются его биологические функции, место и роль данного элемента в системе круговорота веществ в природе, в области технического применения. Химические элементы и их соединения, играющие сходную роль в биологических процессах, имеют сходную структуру и свойства. Следовательно, охарактеризовав биологические функции химического элемента,

Ш

можно расширить и углубить имеющиеся у учащихся сведения об индивидуальных свойствах химического элемента, его соединений и показать наличие в природе связей между местом элемента в периодической системе и его биологической функцией. Выявление таких причинно-следственных связей можно осуществить на семинарах при итоговом обобщении знаний.

При разработке методики обобщения знаний об азоте и фосфоре, как этапе развития естественнонаучных понятий, в качестве основного, опорного, целесообразно выбрать понятие «место элемента в системе». Для успешного его усвоения в связи с поставленными целями можно решить следующие задачи:

1. Сопоставление и противопоставление характеристики одиночных атомов и простых веществ, ими образованных. Выявление при этом связи между местом элемента в периодической системе, электронной конфигурацией его атома и рядом свойств.

2. Сравнение активности элементов главной подгруппы V группы (окислительно-восстановительные свойства, способность к це-пеобразованию, димеризации, сопоставление реакционной активности одиночных атомов и простых веществ с привлечением энергетических характеристик и др.).

3. Углубленное рассмотрение обусловленности физических свойств простых веществ — азота и фосфора — в связи со строением их молекул с целью закрепления знаний учащимися о зависимости свойств от строения.

4. Сравнительная характеристика водородных и кислородных соединений элементов главной подгруппы V группы с целью установления общей закономерности в изменении их свойств.

5. Сравнительная характеристика водородных и кислородных соединений азота и фосфора, с одной стороны, и аналогичных соединений серы, фтора и хлора — с другой, с целью выявления закономерности в изменении свойств этих соединений.

6. Рассмотрение химических реакций, характерных для азота, фосфора и их соединений, с учетом условий их протекания в биосфере.

Рассмотрение периодического закона в свете важнейших мировоззренческих идей, таких, как единство живой и неживой природы, практика — критерий истины и др., сочетающихся с раскрытием отношений «свойства — форма», «свойства — функция», «свойства—применение» и др. и установлением их взаимосвязи с категориями материалистической диалектики, которые В. И. Ленин называл ступеньками выделения, т. е. познания мира, позволяет проникнуть в сущность явлений, обобщить знания о них.

Наличие в сознании интегральных образов обеспечивает динамичность умственной деятельности, которая, как известно, зави-сит'от содержания и объема знаний о предмете мысли и способности комбинировать элементы знаний между собой, подвергать их преобразованиям. Такой подход к изучению предметов и явлений формирует подлинно научную систему об окружающей нас действительности, ее истолковании и преобразовании мира.

Г naia III. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ В УЧЕНИИ О ХИМИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

§ 1. Дидактические функции закона сохранения и превращения анергии в процессе обучения химии

Среди всех законов природы закон сохранения и превращения энергии занимает особое место. Исключительная общность и универсальность закона сохранения и превращения энергии определяет его научное, методологическое и философское значение.

Методисты определили ряд основных задач, которые можно решить, используя этот закон: а) выработать у учащихся основные энергетические понятия и представления; б) на основе этих понятий разъяснить невозможность создания вечного двигателя, роль, устройство и действие двигател

страница 73
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
лимузин на свадьбу в москве недорого
купить материнскую плату asus
руки выерх 21
carbon white. презентация альбома билеты

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(20.09.2017)