химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

ческой деятельности человека, тесно связанная с его познавательной деятельностью и ее высшей формой — преобразующей деятельностью. При этом если в психологии научного и технического творчества нередко рассматривается в качестве существеннейшей составной части предвидения момент озарения или догадки, основанной, как утверждают, на интуиции, то в психологии обучения главным направлением изучения этого вида деятельности является осознанный целенаправленный поиск, опирающийся на знание законов теории изучаемого.

Поскольку речь идет о развитии у учащихся способности предвидеть конкретные свойства химических элементов исходя из изучаемого ими в VIII классе периодического закона, уместно привести слова Д. И. Менделеева: «Изучать — в научном смысле—значит: а) не только добросовестно... описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно или из опыта и сознания обычной жизненной обстановки, или из предшествующего изучения, т. е. определять и выражать качество неизвестного при помощи известного; б) измерять все то, что может подлежать измерению,..; в) определять место изучаемого в системе известного, пользуясь как качественными, так и количественными сведениями; г) находить по измерениям эмпирическую.., зависимость... перемен136

137

ных величин...; д) составлять гипотезы или предположения о причинной связи между изучаемым и его отношением к известному...; е) проверять логические следствия гипотез опытом и ж) составлять теорию изучаемого, т. е. выводить изучаемое как прямое следствие известного и тех условий, среди которых оно существует...»1.

В психологии утверждают, что структуру прогнозирования будущего в общем виде можно представить так:

основание предположения

предвидения о неизвестном

будущем

условия |

'?проявления

оснований

Под основаниями предвидения понимают следующие объективные факторы: повторяемость явлений и объектов окружающего мира, выступающая в различных формах (повторение, следование одного за другим, проявление аналогичного на разных уровнях и т. п.). Заметим, что все это наблюдается при рассмотрении свойств химических элементов.

Поскольку логическая структура процесса прогнозирования выступает как субъективный фактор, зависящий от психических особенностей исследователя, то важными при решении задачи являются и условия проявления оснований. В них, в частности, входят такие моменты, как особенности преобразования (перекодирования) информации; повышение роли теории изучаемого по сравнению со знанием формул и аналогий; актуализация знаний — основания для построения гипотезы, в нашем случае «место элемента в системе»; наличие опыта оперирования необходимыми знаниями, лежащими в основании предвидения; предвидение способа решения задачи.

Как показывают авторы соответствующих исследований по психологии решения задач, предвидение способа решения в большей мере предопределяет результат решения, чем предвидение результата, при этом оно выполняет функции макрогипотезы, которая проверяется при фактическом решении.

Дидакты считают, что предвидение проявляется уже на первых этапах мыслительного поиска и становится его регулятором в процессе всего решения.

1 Менделеев Д. И. Основы химии. Л,—М., 1947, т. 1, с. 353.

В программе по химии для средней школы указано, что в процессе обобщения знаний по неорганической и органической химии в X классе следует рассмотреть методы познания в области химии: наблюдение, эксперимент, теоретические обобщения, использование теорий для прогнозирования и объяснения новых фактов, решения практических задач.

Как же обучаются учащиеся методу прогнозирования при изучении периодического закона?

Программой средней школы по химии предусмотрено проведение урока в VIII классе на тему: «Характеристика химических элементов главных подгрупп на основании положения в периодической системе и строения атомов». На этом этапе учащиеся должны по плану дать характеристику элементу, зная его место в периодической системе. У них формируются первоначальные представления о методе прогнозирования строения атомов и некоторых свойств элементов на основании местонахождения элемента в периодической системе.

Учащиеся IX класса получают информацию о заряде ядра, числе электронов и протонов в атоме, высшей валентности по кислороду, степени металличиости простого вещества. Уровень прогнозирования соответствует первоначальным знаниям о периодическом законе и периодической системе Д. И. Менделеева, полученным после изучения строения вещества и некоторых групп периодической системы. Но это качественно новый тип в развитии мыслительной деятельности учащихся. Если ранее осуществлялся только перенос знаний, то теперь, когда начали формироваться причинно-следственные связи, стало возможным проведение операции прогнозирования. Закрепление этого умения (применение метода) можно провести на уроках по обобщению знаний.

Таким образом, после изучения периодического закона и периодической системы элементов, которая является высшей формой обобщения знаний о химических элемент

страница 71
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
холодильник атлант с электронным управлением
остатки плитки распродажа москва
китайский гироскутер
автобус туркласса на 35 мест

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(08.12.2016)