химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

омлении с электронными конфигурациями атомов главных и побочных подгрупп элементов вскрываются причины возникновения общих, специфических и индивидуальных свойств элементов, а при рассмотрении типов атомных орбиталей выявляется особенность изменения свойств элементов второго, третьего и четвертого периодов, которые подробно изучаются в средней школе.

Учения о составе, строении и свойствах элементов явились основой для формирования учения о периодичности, на основе которого стало возможным развитие знаний о химическом процессе. Взаимосвязь этих учений может быть представлена так:

учение о составе-*-учение о строении-^учение о свойствах

учение о периодичности 1

учение о химической процессе

135

Если основой курса химии средней школы признать учение о периодичности, то основные его положения можно изучать в два этапа:

1. Начальный, или подготовительный, этап соответствует логике истории открытия и развития периодического закона. VII класс: формирование учения о составе на базе атомно-молекулярной теории, понятие о валентности, классификация химических соединений на уровне состав — свойства. VIII класс: формирование представлений о химических аналогах, взаимосвязь свойств с составом и химическим строением, периодический закон как выражение химической периодичности, первые попытки его физического объяснения.

2. Этап формирования основных понятий учения о периодичности. IX класс: использование объяснительной функции учения о периодичности при изучении теории электролитической диссоциации, рассмотрение некоторых аспектов его взаимосвязи с учением о химическом процессе (химическая активность, двойственная реакционная способность), обобщение знаний учащихся при изучении свойств VII, VI и V групп периодической системы и предсказание на его основе.свойств ранних р-элементов (Al, Si), а затем S- и d-элементов, сопоставление свойств р- и d-элементов. X класс: использование некоторых представлений учения о периодичности при изучении индивидуальных свойств углерода, специфических — на заключительном повторении, формирование химической картины природы на основе связей с биологией (мировоззренческий аспект функционирующего знания).

Такая методическая система обобщения знаний охватывает второй этап — формирование основных понятий учения о периодичности, их взаимосвязи с некоторыми понятиями химической динамики, физики и биологии.

Формирование основных понятий учения о периодичности должно исходить из умения учащихся осуществлять такие мыслительные операции, как сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, которым они обучаются на уроках химии в VII—VIII классах. В процессе обобщения знаний на основе учения о периодичности уровень мышления учащихся повышается. Важнейшими показателями развития при этом следует считать качество знаний (полнота, правильность, системность) и умение осуществлять перенос знаний, используя их в новых связях или новых условиях.

Характеризуя умственные способности учащихся старшего возраста, отмечают, что они обладают более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, тенденцией к объяснению явлений, умением аргументировать, доказывать истинность и ложность отдельных положений, делать глубокие выводы, связывать изучаемое в систему. Все это является предпосылкой формирования диалек-тико-материалистического мышления и способности к познанию общих законов окружающего мира, законов природы и общественного развития.

Необходимость анализа причинных связей — состава простых и сложных веществ как функции состава и строения атомов, их образующих,— требует использования метода мысленного эксперимента. В этом заключается его взаимосвязь с методами научного исследования (моделирование в познании законов микромира), с углубленным использованием сравнительного метода, столь широко применяемым при описании периодичности. Такая организация обучения учащихся старших классов способствует развитию умения самостоятельно мыслить; у них появляется исследовательская потребность, стремление к творчеству. Однако следует отметить, что положительную эмоциональную реакцию ученик испытывает не только при достижении конечного результата, но и по мере увеличения вероятности его, иными словами, по мере получения дополнительной информации о результатах действий.

К сожалению, многие теоретические концепции, обосновывающие лучшие способы достижения учебно-воспитательных целей, строились безотносительно к деятельности учащихся. Современные психологические исследования показали, что недостаточно представить учащемуся предмет, явление, чтобы он осознал его. Для этого необходимо соответствующим образом организовать деятельность учащегося.

Методы обучения зависят от источников информации и восприятия ее учащимися, от логики передачи ее учителем и от степени самостоятельности мышления учащихся. Раскрытие содержания учения о периодичности требует особого внимания к наглядным средствам, число которых очень ограниченно.

§ 2. Прогностическая функция учения о периодичности

Прогнозирование — одна из особенностей психи

страница 70
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
курсы обучения архикад
бакси котлы купить
курсы дизайн интерьера курская
против камер гибдд

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(05.12.2016)