химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

ено в программах и учебниках. Теоретические вопросы и практические сведения по неорганической и органической химии постепенно раскрываются на основе классификации веществ. Классификация невозможна без одной из стадий процесса обобщения — нахождения главного звена или критерия.

Взаимосвязь рассмотренных понятий можно было бы представить в виде схемы:

классификация

/ \

/ \

систематизация —? >- обобщение

Выбор последовательности определяется не только содержанием учебного материала, но и организацией учебного процесса. Дидактические принципы этапов, возрастающей трудности, связи нового материала со старым и старого с новым, координации, акцентирования, дидактической ценности определяют возможности классификации, систематизации и обобщения материала. Они необходимы для сохранения опорных знаний (ядро концептуальных систем) и повторения.

9* 131

Так, обосновывая принцип дидактической ценности, указывают что он проявляется в выделении и разметке материала, предназначенного для повторения, в прямых указаниях на материал, имеющий меньшее значение и подлежащий лишь обзорной проработке, в определении функций такого материала, как введение (частично связанное с постановкой цели), упражнения, а также систематизирующих разделов.

Целесообразность определенной последовательности в обобщении знаний подчиняется следующей логической последовательности:

научная картина природы (IV) обобщение (IV)

концептуальная система (III) ^^л-обобщение (III)

систематизация (II) -« обобщение (П)

классификация (I) ?* обобщение (I)

Обратимость взаимосвязей связана с индуктивным (от I к IV} или дедуктивным (от IV к I) методом познания.

В формировании учения о составе четко выделяются два основных этапа: 1) атомно-молекулярный и 2) термодинамический. Первый связан с атомно-молекулярной теорией и постоянством соста-вга веществ. Наличие соединений переменного состава (растворы, сплавы, изоморфные смеси, силикаты) поставило вопрос о связи статики и динамики, о причинах непостоянства состава соединений (дискуссии К. Бертолле и Ж. Пру, а затем сторонников физической и химической теории растворов). На втором этапе потребовалось введение других понятий: «химическая система», «фаза», «компонент». Возник вопрос об условиях существования соединения. Так учение о составе сомкнулось с учением о химическом процессе (учением о химическом равновесии).

Центральным понятием в учении о строении является понятие «химическая связь» (длина и энергия связи — две ее количественные характеристики). Для кристаллических веществ, кроме того, должен быть указан вид пространственной симметрии (координационное число). Здесь большую роль играет моделирование. Так совершается обобщение до самых высоких его ступеней.

Г лап II. УЧЕНИЕ О ПЕРИОДИЧНОСТИ И ЕГО РОЛЬ В ОБОБЩЕНИИ ЗНАНИЯ ПО НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

Центральным ядром учения о свойствах является учение о периодичности, в котором отражены две стороны:

1. Установление причинно-следственных связей между свойствами простых и сложных веществ (химических соединений) и свойствами и строением атомов, их составляющих.

132

2. Сопоставление общих, специфических и индивидуальных свойств атомов, молекул или кристаллов на основании сравнительного метода, т. е. при использовании того упорядоченного множества элементов, которое выражается периодической системой.

На обобщающих уроках учение о периодичности дает возможность: 1) установить взаимосвязь между всеми концептуальными системами; 2) осуществить классификацию соединений, элементов, реакций; 3) показать роль абстрактных понятий (элемент, соединение) в систематизации материала; 4) использовать предсказательную функцию теории как метода знакомства с новым материалом; 5) использовать интегративную функцию периодического закона для установления межпредметных связей и формирования естественнонаучной картины природы; 6) на основе категории исторического и логического раскрыть перед учащимися характер, становление и развитие научного знания.

Каковы же функции научной теории в определении содержания учебного предмета и организации учебно-познавательной деятельности учащихся, насколько их целесообразно использовать в учебном процессе?

§ 1. Методологическая и системная функции учения о периодичности

Важнейшее понятие учения о периодичности — понятие «место элемента в системе». Способом выражения периодического закона является периодическая система. Здесь действует сравнительный метод химии. Применяя этот метод и используя понятие «место элемента в системе», Д. И. Менделеев сумел описать свойства еще неоткрытых элементов по совокупности свойств окружающих элементов, на основе закономерностей их изменения по разным направлениям. Большую роль в развитии этого понятия сыграло изучение свойств элементов, особенно IV и III групп. При характеристике свойств неизвестных элементов Д. И. Менделеев сравнивал свойства не рядом стоящих элементов, а «через один», т. е. считал важным фактом нахождение элемента в четном или нечетном ряду,

страница 68
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
волейбольная форма asics мужская
пепсиноген 1 понижен лечение
купон обучение флористике
маникюрные наборы для мужчин

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(05.12.2016)