химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

бражение? Неужели подобные влияния остаются бесплодными, не приумножают наших умственных богатств единственно потому, что они не приведены предварительно в известный порядок и не изложены систематически? Что всего сильнее в нас, как не поступки бессознательные, привычки? А они рождаются всегда почти независимо от правильного распределения умственной деятельности... Прямейший путь есть действительно кратчайший, судя по соображениям нашего ума. Но плохо прилагать этот математический закон, относящийся до пространственных (механических) отношений, к миру явлений физических, а тем более явлений нравственных»,— писал Д. И. Менделеев'.

1 Менделеев Д. И. Л.—М., 1949, т. 15, с 147—14а

Актуален вопрос о структуре и функциях мировоззрения как системы, этапах его формирования и использования личностью. Все эти' проблемы должны решаться в связи с необходимостью осуществления реформы общеобразовательной школы и профессиональной подготовкой молодежи.

126

'Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 23, с. 368.

ЧАСТЬ IV

МЕТОДОЛОГИЯ ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ

Обобщение знаний носит разносторонний характер, что объясняется как общими целями обучения на данном этапе системы непрерывного образования, так и спецификой учебного предмета.

Уровень обобщений определяется этапами восхождения от единичного к общему. Единичное —это сведения об одном предмете или явлении как целом. Общее — это вычленение единого, т. е. общего критерия, характеризующего поведение (например, свойство, состав, строение) всех рассматриваемых объектов (или явлений). Но между единичным и общим лежит огромное число совокупностей объектов или явлений, объединенных по одному общему только для них признаку. На разных стадиях такого объединения находятся, например, распределение атомов по типу валентных электронов (s-, р-, d-, /-элементы), простых и сложных веществ по типу связи (ионные, ковалентные, металлические), кристаллов по типу кристаллической решетки (кубические, октаэдри-ческие, ромбические и т. п.), выделение таких совокупностей элементов, как естественные группы, главные и побочные подгруппы, вставные декады, типические элементы и т. д. Обобщение на уровне особенного или специфического должно быть в центре всей разработки методической системы обобщения знаний.

Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

Приемы обобщения определяются изучаемым учащимися материалом, их знаниями, достигнутыми умениями и навыками мыслительной деятельности, умением соединять результаты химического эксперимента с теорией, переносить знания, полученные при изучении одного вопроса, на другой, навыками решения проблемных вопросов и задач. При обобщении знаний вырабатываются понятия, которые объединяются в концептуальные системы. В рамках концептуальных систем есть центральные понятия (теоретическое ядро) и периферийные. Их взаимосвязь определяется центральной проблемой, решаемой данной системой понятий.

§ 1. Процедура определения понятий

Определить понятие — это значит установить связь между родовыми и видовыми признаками (подвести данное понятие под другое, более широкое, как эту мысль выразил В. И. Ленин ).

Определение понятий в химии исторически тесно связано с процедурой установления химических теорий. Исторически они складывались неравномерно и на разном уровне раскрытия причинно-следственных связей. Так, некоторые представления геометрической кристаллографии возникли ранее, чем учение о составе, а представления о свойствах вещества явились исторически первыми, что и привело к возникновению химии как искусства, ремесла, науки.

Что значит сформировать понятие? Во-первых, это значит показать ученику путь от выявления научного (достоверного, истинного) факта до его фиксации в виде понятия, т. е. определения понятия (свертывание информации). Во-вторых, это значит показать ему, как убедиться в истинности понятия. Это можно сделать, если развернуть информацию по-другому, подтвердить ее применимость на практике. В-третьих, это значит раскрыть интервал применимости понятия и его связь с другими понятиями (место в системе). Это определяет значимость или ценность понятия.

Научный факт связан с чувственным восприятием, выработкой представлений о качественной и количественной сторонах явлений. Понятие формируется в результате логических операций анализа, синтеза и определения меры (понятие в системе понятий).

Операции систематизации фактов, классификации фактов и понятий должны проводиться регулярно. При этом полезно помнить совет К. Д. Ушинского: чтобы сделать предмет понятным, следует отличать его от наиболее сходных и находить сходство с наиболее удаленными от него предметами.

Итак, сама категория понятий является необходимой ступенью абстракции.

Химические понятия связаны также с «углом зрения» различных естественных наук. Ведь неизменные законы и точные формулы существуют только в математике и логике. Своеобразие изучаемых химией явлений и объектов (роль индивидуальности) приводит Д. И. Менделеева к мысли о том, что «общие законы должно рассматривать как п

страница 66
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
утеплитель на крышу дома
купить оттеночные линзы fusion в интернет магазине дешево
http://www.prokatmedia.ru/proektor.html
деньги на пожертвование

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(27.07.2017)