химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

определенностью было заявлено уже в тезисах К. Маркса о Фейербахе.

Деятельностная направленность (наряду с материализмом и диалектикой) является одним из краеугольных камней философии марксизма-ленинизма, что вновь со всей категоричностью было подтверждено В. И. Лениным: «Точка зрения жизни, практика должна быть первой и основной точкой зрения теории познания»2.

Именно особая важность взаимосвязи теории и практики, деятельности в философии марксизма сделала эти вопросы предметом острой идеологической борьбы. Современные ревизионистские школы, исходя из первичности практики, а не первичности материи, пытаются дать бой марксистско-ленинскому учению о деятельности как единстве теории и практики.

Некоторые советские философы на этом основании даже предлагают отказаться от разработки философского учения о деятельности. Но это означало бы отказ от существеннейшего положения марксистской теории, возврат к философии домарксистского образца, состоящей только из онтологии и гносеологии. Растущее число публикаций, посвященных философскому учению о деятельности,— важнейшее подтверждение значимости его для дальнейшего развития марксистско-ленинской философии.

? См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 21, с. '. * Лелин В. И. Поли. собр. соч., т. 18, с 145.

Значение разработки диалектико-материалистического учения о деятельности обусловлено: 1) той ролью, которую играют поня123

тия «теория», «практика», «деятельность» в марксистско-ленинской философии; 2) необходимостью вести борьбу с современным ревизионизмом, избравшим понятие «деятельность» исходной точкой пересмотра всех положений диалектического материализма; 3) последними партийными постановлениями, прежде всего решениями XXVI съезда КПСС и июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, со всей определенностью поставившими проблему связи теории и практики, что как раз и является предметом прак-сеологии в диалектическом материализме; 4) важностью формирования коммунистического мировоззрения, которое не может быть понято вне диалектико-материалистического учения о дея-. тельностн, существенной стороной которого оно является.

Мировоззрение не является собственностью только философии. По мере фундаментализации конкретных наук, насыщения их философским содержанием мировоззренческая функция их становится все более важной. Известная конвергентность, растущая взаимная потребность и взаимопроникновение философии и конкретных наук являются общей закономерностью их развития. Отсюда следует, что за формирование научного марксистско-ленинского мировоззрения в настоящее время ответственны не только философия и общественные науки, но и естественные.

Если наука стала непосредственной производительной силой развития общества, то это означает, что и в системе образования вообще, и в подготовке кадров в частности неизбежно должны происходить глубокие изменения. Необходимость подготовки специалистов широкого профиля, с одной стороны, и углубления подготовки по некоторым специальностям, обеспечивающим научно-технический прогресс, с другой, привели к тому, что резко повысились требования к содержанию образования, его структуре, возрастанию методологической и мировоззренческой роли фундаментальных наук, их взаимосвязи с дисциплинами социально-экономического цикла, раскрытию связи науки, техники и производства (экономики), к формированию сознательной активности специалиста и творческому развитию личности (система научно-исследовательской работы студентов формируется как один из видов педагогической системы). В новых условиях возрастает роль эдукологин как науки об образовании. Одна из важнейших ее задач — трансформация научного, «приращенного» и части функционирующего знания в учебное.

Соответствующие изменения произошли и в системе среднего образования. Оно стало всеобщим. Это, однако, привело к тому, что стал замедляться и ограничиваться приток новых трудовых ресурсов в народное хозяйство, не всегда молодежь имеет необходимую профессиональную ориентацию. Недостатки трудового воспитания оборачиваются издержками нравственного порядка. Между тем еще К. Маркс, предвидя пути развития общего н специального образования, обращал внимание на необходимость приобщения подростков к общественно полезному труду в сочетании с обучением. Только такое сочетание способно формировать

124

как классовое и научное мировоззрение, так и гармонически развитую личность.

Важную роль при обучении призвано играть обобщение знаний. Методологической основой этой процедуры является диалектическая логика. Она же намечает стратегическую линию рассмотрения основных функций любой естественнонаучной теории: объяснительной, предсказательной, интегративной, системной, мировоззренческой, аксиологической...

Формирование научного мировоззрения в процессе обучения — это воспитание социально активной личности. Основная функция мировоззрения, по мнению большинства исследователей, оценочно-ориентировочная. Основное ее направление (целеполагание) — творческая преобразующая деятельность индивида на благо общества.

К. Марк

страница 64
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
бутсы распродажа
стул s-232ca
набор для шоколадного фондю
курсы визажа метро щелковская

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(05.12.2016)