химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

ного к конкретному из нее вообще выделяется конкретное науковедение — эдукология. Видимо, в скором времени следует ожидать появления и других конкретных наукоучений. То, что эдукология возникает в числе первых науко-ведческих дисциплин, связано с особой ролью образования, которую оно играет сейчас в жизни нашего общества. В СССР, по данным ЦСУ, учится более 103 млн. человек, что составляет 38% всего населения страны; 45 млн. человек овладевают новыми профессиями, повышают квалификацию на соответствующих курсах. Советское общество (по оценке ЮНЕСКО) стало самым образованным и читающим в мире. В эпоху НТР, когда знания быстро устаревают, учиться и переучиваться приходится всю жизнь, и это ставит свои проблемы перед системой образования в СССР. Образование должно непрерывно совершенствоваться с учетом новых требований, которые диктует жизнь, новых задач, которые отражены в принятых на XXVI съезде КПСС «Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1981 — 1985 годы и на период до 1990 года» и в постановлении о школьной реформе.

Науковедение — это самосознание науки, поэтому проблема, поставленная перед науковедением, в действительности является проблемой самой науки. Саморефлексия поднимает науку до такого уровня, открывает такие горизонты, которые недоступны науке в ее традиционных структурных границах.

Саморефлексия философии есть высший уровень философской формы мышления, и только на этом уровне, когда природа категорий сама становится предметом специального исследования, мы имеем дело с категориями в строгом смысле слова. Предметом саморефлексин является сама наука, выявление основных предпосылок ее самоорганизации, ее связи с другими науками и практикой. Что нового может дать самосознание науки?

!. В последнее время в философии и конкретных науках все более остро стоит проблема систематизации знаний. А вскрытие внутренней логики связи основных элементов содержания науки возможно только в том случае, когда наука сама становится предметом исследования. В философии эту задачу решает диалектическая логика, в педагогических науках — эдукология.

2. Научная рефлексия — это и рационализация научной деятельности вследствие роста методологических исследований. Реф116

лексия свойственна всякой духовной деятельности. Она состоит в размышлении о самой этой деятельности — о ее структуре, целях, средствах и результатах. Растущий поток методологических исследований в современной науке отражает усиливающуюся по целому ряду причин потребность во внутренней рефлексии, продукты которой выступают в качестве одного из главных источников и средств рационализации научной деятельности.

3. Саморефлексия способствует и приращению нового знания. Можно ли получить новое знание, не обращаясь к предмету науки, а лишь исследуя ее содержание? В идеалистической философии, прежде всего философии И. Канта, дается положительный ответ на вопрос—рефлексия считается основным источником получения нового знания. Ряд марксистских исследователей, напротив, ограничивают функцию рефлексии лишь коррекцией познания, но категорически отрицают ее возможность быть методом получения знания об объективном мире.

Историческое рассмотрение проблемы свидетельствует, что на ранних этапах развития наука действительно основное знание о предмете получала от самого предмета. Так, на начальных этапах развития химии, чтобы получить знания о веществах, химик должен был их пробовать на вкус, нюхать, трогать. Однако, чем выше уровень развития науки, чем богаче ее содержание, тем большая возможность приращения нового знания путем научной рефлексии. Теперь, как правило, ученый испытывает недостаток не в фактах, а в концептуальном их осмыслении. Участившееся обращение ученых к философским идеям, «философизация» наук — наглядное подтверждение усиливающейся потребности современной науки во внутренней рефлексии. При помощи научной рефлексии можно не только получать новые факты науки (когда, например, «на кончике пера» открывается новая планета—классический пример познавательной способности саморефлексии), но и даже разработать новую фундаментальную теорию. Так, А. Эйнштейн смог сформулировать теорию относительности не потому, что открыл какие-то новые факты, никому не известные, а потому, что в самом содержании физики, ее противоречиях он смог найти новый, лишенный догматизма путь. Нельзя поэтому не согласиться с И. Кантом, непосредственно связывающим способность к рефлексии со способностью к познанию. «Того, кто обладает этими способностями в превосходной степени, называют светлой головой; кто одарен ими в очень малой мере — тупицей (так как его всегда должны вести за собой другие); а того, кто в применении этой способности обнаруживает даже оригинальность (в силу которой он сам из себя создает то, что обычно необходимо изучить только под руководством других), называют гением»1.

4. Только на том уровне, когда наука сама становится предметом изучения, возможна ее координация с другими сторонами

К а ит И. Соч. М., 1966, т. 6, с. 369-370.

страница 60
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
аренда звукового и светового оборудования в москве
Рекомендуем компанию Ренесанс - покраска лестницы деревянной - цена ниже, качество выше!
кресла для персонала престиж
ответственное хранение мотоцикла

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(10.12.2016)