химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

емный подход к изучению материала, тесно связанного с применением принципа политехнизма, с формированием коммунистического мировоззрения и выработкой конкретных трудовых навыков, наглядно проявляется при изучении в школе «Продовольственной программы СССР на период до 1990 года и мерах ее реализации» и «Основных положений энергетической программы СССР на длительную перспективу».

Глаоа III. ЭДУКОЛОГИЯ И СИСТЕМА ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Среди междисциплинарных наук, возникших в последнее время, особое место занимает наука об образовании — эдукология. Термин «эдукология» возник, по-видимому, по аналогии с термином «науковедение». В ряде работ американских авторов употребляется термин «science of education*, неопределенность которого подчеркивалась разной трактовкой понятия «education»: образование как система, образование как воспитание, образование как определенное действие. Само это словосочетание — наука об образовании— означало не уже определившуюся область научного исследования, а скорее варьирующееся научное направление о все более актуальных для общества проблемах, возникающих на стыках управления, планирования и образования. Именно так его трактуют советские специалисты по вопросам образования. Например, Б. А. Гонтарев пишет: «На наших глазах формируются основные принципы и закономерности, определяются сферы интересов и направления исследований новой науки — науки об образовании (эдукология). Целью и содержанием ее являются исследования теоретических основ организации высшей школы и управления высшим образованием, разработка системы мер, обеспечивающих темпы и высокий уровень подготовки кадров высшей и наивысшей квалификации»1. Отражением этого является воз1 Гонтарев Б. А. Технический университет США. Л.,

114

росшее число публикаций по проблемам образования, и не только высшего, но и последипломного. Однако область этой науки, ее объект и предмет, методы еще четко не определены. У эдукологии практически нет еще своей истории, но есть предыстория, краткий экскурс в которую позволит понять ее становление как исторически обусловленное явление и более четко выявить круг вопросов, связанных с ней.

§ <. Самосознание науки и эдукология

В развитии любой науки наступает момент, когда эффективность во все большей степени обусловливается самопознанием этой науки. Размышлением (rel)exio) над своим собственным содержанием первой занялась философия. Если для объяснения конкретного научного знания, его места в научной картине мира, специфических противоречий познавательного процесса существуют мощные средства общенаучной, философской методологии, то для объяснения философии не существует более широкой н мощной системы знания, чем она сама. Именно поэтому научная рефлексия, хотя и не получила должной диалектико-материали-стической разработки, является одним из традиционных предметов философского исследования.

Впервые рефлексию как один из источников знания (наряду с опытным знанием) сознательно выделил Д. Локк. Под рефлексией Д. Локк понимал то наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность и способы ее проявления. Необходимым моментом познания полагал рефлексию И. Кант. При этом он считал, что рефлексия не имеет дело с самими предметами, чтобы получить понятие прямо от них. Материалистически же понимаемая рефлексия предполагает постоянный выход за пределы философии, соотнесенность с фактами науки, что гарантирует ее от вырождения, схоластики. Таким образом, существуют определенные рамки, границы рефлексии, и чтобы их преодолеть, необходима соотнесенность с практикой, постоянные выходы за пределы чистой рефлексии, во имя научной рефлексии. Поскольку наука сама рефлексивна, самосознание науки корректнее называть саморефлексией.

После И. Канта развитие саморефлексии философии пошло двумя путями. Первый путь проложил И. Фихте, который главную свою задачу видел в построении науки об основных условиях всякого знания: «науки о науке вообще», или «наукоучении». Другой путь избрал Г. Гегель, который не выделял наукоучение в качестве самостоятельной дисциплины, а включал его в свою систему в качестве высшего раздела — третьей части «Науки логики» — учения о понятии. Предметом логики понятия является сам процесс познания, исследование способности постигать мир, достижение тождества теоретического и практического, т. е. то, что в марксистско-ленинской философии составляет основное содержание диалектической логики.

Н5

Диалектическая логика является «собственностью» философии, и это одна из причин, почему конкретные (прежде всего, естественные) науки вынуждены были сто с лишним лет спустя вернуться к исследованию той же проблемы «науки о науке вообще», которая теперь получает название «науковедение». Предметом науковедения является разработка теории социально-экономических и материально-технических условий научного прогресса и правильное использование науки.

Сейчас можно говорить о третьем этапе истории развития науки о науке, когда в полном соответствии с общей формулой движения познания от абстракт

страница 59
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
ходатайство о восстановлении срока исковой давности по трудовым спорам
где отметить обрезание в москве недорого
концерт кристины орбакайте в москве октябрь ноябрь 2016
рамки на номера от камер

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(03.12.2016)