химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

ей школой (набор специализаций тесно связан с особенностями подготовки кадров для региона). В средней школе элементы реализации этого принципа осуществляются, главным образом, на факультативных и внеклассных занятиях, а также во время проведения экскурсий.

Усиление трудового и политехнического обучения и воспитания (ориентация на рабочие профессии большинства учащихся после окончания неполной средней школы, проводимая на уровне профотбора) заставляет заботиться о воплощении этого принципа во всей системе учебно-воспитательного процесса в школе, и в первую очередь на уроках. Однако ни планами или учебными программами, ни тем более учебниками это не предусмотрен». Между тем использование принципа региональности (в нем также учитывается специфика городских и сельских школ) дает возможность построить систему согласованной общей и профессиональной подготовки не на отдельных примерах производства, показа областей применения и т. п., а на совокупности конкретных фактов, представленных в определенной последовательности, на формировании системы знаний, умений и навыков, на выработке мировоззрения учащихся. При этом используются межпредметные связи.

Самостоятельность, системность и современность — так краткой формулой можно охарактеризовать стоящую перед школой задачу: соединить общественно полезный труд, трудовое и политехническое обучение, общеобразовательную подготовку, формируя при этом социально активную личность, вооруженную диа-лектико-материалистическим мировоззрением.

Центральное место в этой системе принадлежит взаимодействию учения и обучения, т. е. совместной деятельности учителей и учеников, общению и самоконтролю.

Метафизическое разделение на предметы и существующие межпредметные связи отчасти становятся тормозом при реализации намеченного реформой направления. И оценивать результаты деятельности (сформированность знаний, умений, навыков) должны не школьные учителя (их оценки лишь промежуточные, ориентирующие в сравнении и направляющие, стимулирующие деятельность отдельных учащихся), а преподаватели ПТУ, техникумов, вузов и т. п. Эта информация стекается в районные комиссии по профотбору, которые выполняют роль научно-методических и организационных центров. Здесь действует другой принцип функционирования системы образования — принцип непрерывности.

Теоретической исходной установкой необходимости ввода принципа региональности является известное положение о том, что наука становится непосредственной производительной силой общества. Это положение нашло соответствующее выражение в определении науки, данном в «Философском словаре»: «Наука — сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении и включающая в себя все условия и моменты этого производства...

С появлением крупного машинного производства создаются условия для превращения науки в активный фактор самого производства... В связи с этой технической ее ориентацией лидирующим становится комплекс физико-химических дисциплин и соот109

ветствующие прикладные исследования. В условиях научно-технической революции происходит новая, коренная перестройка науки как системы. Чтобы наука могла удовлетворять потребностям современного производства, научные знания должны стать достоянием большой армии специалистов, инженеров, организаторов производства и рабочих... Наука все более превращается в непосредственную силу, а практическая реализация результатов науки лежит через ее личностное воплощение... Отсюда соответствующие требования к науке, которая призвана во все большей степени ориентироваться уже не на одну лишь технику, но и на самого человека, на безграничное развитие его интеллекта, его творческих способностей, культуры мышления, на создание материальных и духовных предпосылок для его всестороннего целостного развития»'.

Этот принципиально новый подход к содержанию научной деятельности и ее общественной роли отражается и в образовании. Реализация этого принципа осуществлена во всей системе обучения, воспитания и развития: их содержании, методах и средствах обучения и контроля, формах организации учебно-воспитатель-иого процесса.

Одна из важнейших задач школы — соединить мышление с предметной деятельностью («голову и руки»), слово и дело в единую систему. Этого можно добиться за счет изменения структуры и содержания образования, характера общения и деятельности учителей и учеников над решением нескольких задач, связанных с развитием личности тех и других. Сам выбор этих задач обусловлен принципом региональности: учитываются планы комплексного социального развития региона, наличие научных, производственных и технических знаний, от которых зависят учебные планы. Это позволило бы выстроить инвариантную структуру политехнического обучения с определением тех конкретных знаний, умений и навыков, форм организации учебного процесса, которые дали бы возможность составить образовательную программу с соответствующим сочетанием общеобразовательной и профессиональной подготовки, отвечающей требован

страница 56
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
разборный обеденный стол
температурный контроллер rva63.242/109
чиллер консервация
обслуживание чиллеров carrier

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(25.05.2017)