химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

иодичности в полной средней школе, СПТУ и средних специальных учебных заведениях следует смотреть с позиции непрерывности образования, т. е. с учетом различий базовых и профилирующих программ на разных этапах обучения. На первом этапе изучения химии в средней школе (VII—VIII классы) важно использовать объяснительную функцию учения о периодичности на основе теории строения атома, т. е. раскрыть взаимосвязь трех систем понятий химической статики (учение о составе, о химическом строении, о свойствах), которые были даны в рамках атомно-молекулярной теории. На втором этапе (IX—X классы, ПТУ, ССУЗ) осуществляется восхождение от абстрактного к конкретному на базе знания основных положений теории строения вещества. Содержание курса дает возможность сделать это в определенной логической последовательности, диктуемой программами по химии. При этом используются предсказательная, интегративная, методологическая и мировоззренческая функции учения о периодичности.

$ 2. Общая химия как наука и учебный предмет

Химия как наука тесно связана с естествознанием, техникой и производством. Ее теоретический аппарат претерпел сложные изменения и определялся сменой научных картин природы (натурфилософия, механическая, физическая картина природы). Эксперимент в ней долго опережал теорию. Некоторые понятия и тер101

мины родились случайно, были заимствованы из других наук (физика, биология, геология). Эксперимент в химии продолжает играть важную и заметную роль и сейчас: в раскрытии индивидуальных свойств элементов, в реализации предсказательных функций теории, в химическом синтезе и анализе. С макроскопическими свойствами вещества человек постоянно сталкивается в жизни, на практике. Раскрытие их взаимосвязи (причинно-следственные связи) с микросостояниями, с внутренней структурой вещества связано с немалыми трудностями в силу специфики тех законов, которые управляют этими связями. Достаточно трудно описать и химические явления (они определяются многими факторами). Все это составляет немалые сложности в изучении этой науки.

Анализу предмета химии как одной из учебных дисциплин средней школы посвящено немало работ.

И в прошлом, и в настоящем происходили дискуссии по определению химии как учебного предмета. При этом рассматривались такие вопросы:

1. Задачи и содержание первоначального этапа в ознакомлении с химией.

2. Определение и взаимосвязь предмета химии как науки и как учебной дисциплины.

3. Роль межпредметных связей в раскрытии сущности химических явлений.

Начать их рассмотрение целесообразно со второго вопроса, ибо от его решения зависят и остальные.

К определению предмета химии как науки нужно подходить исторически, с учетом как внутренней логики, так и социально-экономических факторов развития науки, а также специфики ее взаимодействия с производством, техникой и системой образования, с учетом закона неравномерного развития наук.

К определению химии как химической дисциплины следует также подходить исторически. Химическая дисциплина является отражением не только химической науки, но и «социального заказа». Кроме того, она строится с учетом психолого-педагогических основ процесса обучения на разных этапах физического и умственного развития обучаемых.

Развитие методологических основ формирования системы научных знаний и учебных дисциплин приводит к пониманию неидентичности химической науки и химических дисциплин как по содержанию, так и по структуре.

Во-первых, области химической науки развиваются исторически неравномерно (взаимодействие «старого» и «нового» знания осуществляется неодновременно со всеми отсюда вытекающими противоречиями развивающейся системы «приращенного» знания), тогда как учебный материал в системе функционирующего знания должен быть единым и непротиворечивым.

Во-вторых, передача знаний (обучение) не адекватна по своей аадаче получению нового знания (наука): отличаются методы по102

лучения и средства передачи информации, сказывается специфика взаимодействия в системе объект — субъект и т. п. Это определяет разную зависимость указанных систем от факторов, раскрываемых в социологии, психологии, теории информации.

В-третьих, передача информации в виде учебных текстов может происходить в педагогическом процессе только после того, как научная информация соответствующим образом преобразована в учебную (сформированность системы понятий, обеспечивающих их «научную представительность», дающую возможность обучающим систематизировать, повторять и обобщать знания).

В четвертых, в разных науках и учебных дисциплинах в неодинаковой степени используется индуктивный и дедуктивный методы познания (разработка их единства в преподавании тесно связана с решением основных задач на данном этапе, использованием проблемного обучения, внедрением ТСО и т. п.).

В-пятых, набор и структура учебных дисциплин различаются в зависимости от этапа и профиля подготовки кадров.

С чем же связаны трудности в определении предмета химии как науки? Так, многих не удовлетворяет следующее определение химии: химия—эт

страница 52
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
Компьютерная фирма КНС Нева предлагает компьютер пк игровой - поставщик техники для дома и бизнеса в Санкт-Петербурге.
koblenz петля
http://www.prokatmedia.ru/rent289.html
купить раскладушку

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(24.07.2017)