химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

ники, производства и образования. Следовательно, только с учетом такой установки может быть рассмотрено соотношение исторического, логического и дидактического в решении задачи первоначального ознакомления учащихся с химическими знаниями. При этом цель первого этапа образования (средняя школа) не столько конкретное обучение химии, физике или биологии, сколько формирование системы важнейших естественнонаучных знаний, умений и навыков, выработка научного мировоззрения и профориентация молодежи.

Центральной задачей при историко-логическом анализе системы научного и приращенного знания является отбор того, что отвечает категории функционирующего знания и составляет его систему учебного знания. Взаимосвязь исторического, логического и дидактического схематически можно представить так: Д = Л",И + КЛ

где Ki — коэффициент, отражающий дидактические требования к отбору фактического материала, т. е. имеющий методологический характер; Кг — коэффициент, отражающий те требования к отбору понятий, которые учитывают возможности восприятия и усвоения их учащимися.

Химия как наука о синтезе веществ, обладающих определенными свойствами, прошла длительный путь развития (от искусства или ремесла к современной науке). Но только в последнее время ее аппарат понятий развивается в непротиворечивую систему, сформированы основные методы исследования (термодинамический, кинетический, квантовомеханический и сравнительный), благодаря ее возросшей практической роли выделилось основное ядро (учение о химическом процессе), развились связи с другими науками (физикой, биологией, геологией), разрабатываются математические и философские аспекты ее теоретических основ.

В каждой из четырех важнейших систем понятий химии — учения о составе, строении, свойствах и химическом процессе — есть как те звенья, которые сформировались исторически независимо от остальных, так и те, логическая обусловленность которых определилась в рамках другой системы.

Среди вопросов, которые обычно ставят, рассматривая категории исторического и логического, одно из ведущих мест занимают определение понятий и их взаимодействие в рамках химической статики и динамики или единого (нерасчлененного) естественнонаучного знания.

Формируясь вначале в значительной степени оторванно, изолированна друг от друга (неравномерность развития науки), понятия отражают тем не менее в скрытом виде внутреннюю связь, единую точку зрения, которая уже является системой нерасчлененного знания.

Формирование важнейших концептуальных систем в химии — учения о составе, строении, свойствах, а также учения о химическом процессе — явилось важным шагом на пути . к выработке важнейших понятий (химическая формула, химическое строение, химическая активность, химическое сродство, изомерия, аллотропия, катализ и т. д.). Химия становилась наукой о качественном изменении свойств веществ, происходящих под влиянием количественных изменений их состава. Изучается зависимость свойств от строения, одновременно происходит дифференциация и интеграция (валентность) понятий, т. е. вырабатываются частнохимиче-ские и общехимические понятия, а уже последние трансформируются в общенаучные (состав, структура, симметрия, эволюция), характерные для новой диалектической картины природы.

Анализ развития научных химических знаний позволяет представить химическую статику в рамках трех учений: свойства, состав, строение. Это дает возможность показать, что изучение свойств явилось ступенью непосредственного созерцания, познания его состава в результате анализа, а при исследовании строения вырабатываются теоретические представления о веществе в его внутренней целостности и взаимосвязи частей. Более того, обращение к истории химии, к истории формирования ее основных положений, законов, принципов, а также анализ методов получения новых знаний на разных этапах науки позволяет увидеть закономерности становления и развития системы знаний, понять роль систематизации и обобщения для синтеза приращенного знания и на этой основе выделить основополагающие идеи их преобразования в функционирующее, в том числе в учебное знание. Как отмечается в работах по методологии научного познания, единство логического и исторического является необходимой предпосылкой в решении вопроса об отношении познания структуры предмета к истории его развития. При этом указывается, что логическое отражает как историю предмета, так и историю его познания. Историческое определяет содержательную сторону логического, Это значит, что если историческое отражает уже поUS

внанное и, следовательно, определяет объект исследования, то логическое устанавливается или приобретается в процессе целевого назначения (совершенствование содержания, отыскание соответствующих методов и средств и т. д.) и потому выступает в качестве предмета исследования.

Методологические уроки исторического развития химии как учебной дисциплины можно сформулировать так:

1. Химия — наука экспериментальная, если иметь в виду историю ее возникновения и роль экспериментальных методо

страница 48
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
комод ariva ar 13-014 купить в москве недорого
инсталяционные работы
холодильник electrolux 3850
петля кубика 6700

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(09.12.2016)