химический каталог




Методология химии

Автор А.А.Макареня, В.Л.Обухов

плин, работающих в педагогических институтах, университетах, средних школах, техникумах и ПТУ, взаимосвязи философии и химии в настоящее время должно быть уделено повышенное внимание.

Авторы данного пособия, стремясь осуществить межцикловые связи, рассмотрели ленинские элементы диалектики, их взаимосвязь применительно к проблеме взаимодействия химии и философии. Они старались отразить их со следующей позиции: в самом механизме формирования как методологии философии, так и методологии химии есть много общего, однако восприятие этой общности нередко затрудняется из-за тех различий, которые существуют в силу специфики предметов указанных наук.

Взяв на вооружение основные элементы диалектики и их взаимосвязь, можно показать сходство рассмотрения изучаемых явлений на эмпирическом и теоретическом уровне, своеобразном для каждой из наук. Только диалектика, являющаяся прежде всего наукой о всеобщем, способна дать всеобщий методологический ориентир как для приведения в систему (упорядоченную целостность) основного содержания конкретных наук, так и для системного их преподавания. Таким ориентиром явится теория системы диалектики. При этом оказывается, что, поскольку философская система есть некая идеальная модель всеобщего, системность химии как конкретной, отдельной науки не может быть в нее полностью вмещена, ибо, как отмечал во фрагменте «К вопросу о диалектике» В. И. Ленин, «всякое отдельное неполно входит в общее...»1. Поэтому целесообразно начать раскрытие основ методологии преподавания химии с системного изложения важнейших философских категорий, от них перейти к системности химии, а затем выдвинуть методологические истоки обучения и показать их применение на практике.

Желая придать изложению материала проблемный и более доходчивый характер, авторы считали целесообразным начать его с рассмотрения методологических уроков исторического развития химии, позволяющих охарактеризовать принципы формирования основ химии как учебного предмета в прошлом и настоящем. Это позволяет увидеть в учебном материале устойчивую, сохраняющуюся часть, а также ее вариативную составляющую, определяемую социальным заказом общества. Рассмотрение предмета в развитии дает возможность оценить и перспективы развития химического образования — задача актуальная в свете реформы общеобразовательной и профессиональной подготовки молодежи, осуществление которой намечено в двенадцатой пятилетке.

1 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 29, с. 318.

Авторы благодарны В. И. Кузнецову, Р. В. Гарковенко, В. С. Вязовкину, Б. М. Суханову за обсуждение проспекта пособия, Г. И. Аверкиевой, И. С. Дмитриеву и В. Н. Паку за замечания, высказанные при просмотре некоторых разделов рукописи.

ЧАСТЬ I

ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИКИ И МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ

Философская и методологическая культура становится непременным атрибутом образованности, профессионализма в любой области человеческой деятельности. Особенно это касается учителя. Во-первых, он выполняет комплекс функций: предметника, организатора и воспитателя. Во-вторых, он должен владеть приемами оптимизации обучения и вырабатывать НОТ в своей деятельности. В-третьих, он выступает как исследователь в области методики обучения химии. Следовательно, методика преподавания учебных дисциплин является интегративной дисциплиной.

Нельзя овладеть философской и методологической культурой, не проследив основные пути формирования методологии научного познания, не поняв историзма этого процесса.

Как это. неоднократно было показано классиками марксизма-ленинизма, формирование как философии в целом, так и методологии научного познания осуществлялось в результате обобщения истории научных н технических открытий, анализа процесса отражения вещей в диалектике идей. С другой стороны, всевозрастающая сложность задач, стоящих перед наукой, а также перед преподавателями высшей и средней школы, заставляет систематизировать научные знания, вырабатывать новые методы их получения, исследования, обобщения, классификации, преобразования в учебную информацию, а также ее изложения.

Глава 1. ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ХИМИИ

Общий ход человеческого познания В. И. Ленин выразил следующими словами: «Сначала мелькают впечатления, затем выделяется нечто,— потом развиваются понятия качества Ф (определения вещи или явления) и количества. Затем изучение и размышление направляют мысль к познанию тождества — различия — основы — сущности versus явления,— причинности etc»'.

Конкретный путь формирования и развития научного знания характеризуется неравномерностью в изучении веществ и явлений, в разработке и осознании методов и средств его достижения, что определяется целым рядом внешних и внутренних факторов. Как науки в целом, так и отдельные их разделы формировались в сложной исторической последовательности. К. Маркс писал:

1 Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 13, с. 43. ? Там же, т. 16, с. 131.

(в изменении свойств при разном сочетании элементов), чтобы объяснить многообразие свойств веществ.

Вторая методологическая проблема в

страница 2
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
лавочка с чугунными ножками
узи по беременности 3 триместр где сделать
цирковое новогоднее представление в москве в 2018
купить стеклянный круглый стол на кухню

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(17.12.2017)