![]() |
|
|
Методология химииеология в таком случае не сводится к теории познания; ее структура та же, что и у субъективной диалектики. 1 Си.: Леш В. И. Пала. собр. соч., т. 29, с. 321. Существует мнение, что деление философии на онтологию и 34 8' 35 гносеологию, идущее от XVIII в., является устаревшим; нынешнему ее этапу соответствует разделение на диалектику, логику и теорию познания. Подобное членение проводилось В. И. Лениным только в процессе конспектирования книги Г. Гегеля «Наука логики», где диалектика понималась как теория познания, а теория познания — как логика саморазвития мышления. Деление философии на диалектику, логику и теорию познания является исторически преходящим, характеризующим специфику философии Гегеля, точнее, его главного труда «Наука логики». Попытки перенести его на марксистскую философию затушевывают принципиальное отличие марксистско-ленинской философии от гегелевской, материалистической философии от идеалистической. Решение основного вопроса философии дает единственную основу для естественного, органического членения философии на учение о бытии и учение о познании. В субъективной диалектике (гносеология) в настоящее время в качестве более или менее самостоятельных рассматриваются следующие подразделы: теория познания, методология научного познания, диалектическая логика. Теория познания изучает диалектику взаимоотношения между познающим субъектом и объектом познания. Методология есть наука о путях и средствах рационализации научной деятельности, приращении нового знания. Диалектическая логика изучает формы отражения объективного мира в человеческом мышлении, в связи и отношениях категорий мышления. Перейдем к более подробному рассмотрению этих подразделов субъективной диалектики, их взаимосвязи. Теория познания Основными проблемами теории познания являются: отношение объекта и субъекта, проблема истины и путей (этапов) ее достижения, проблема соотношения теоретического знания объекта с самим объектом. Обычно научное познание делится на две ступени: эмпирическую и теоретическую. В таком понимании теория противостоит опыту, практике, и неясным становится, как возможна ее истинность (ведь истина есть единство понятия и реальности). При делении познания только на две ступени, уровня, т. е. эмпирическое (чувственное) и рациональное (логическое), что характерно для большинства учебных пособий, практика вводится окольными путями в разделе о критерии истины, но не как самостоятельная ступень, Если теорию понимать как высшую ступень, уровень развития познания, то практика не может не входить в нее в виде критерия истины. В таком случае истинным является только такое понимание теории, которое включает в себя как эмпирическую ступень, так и тот уровень, который противостоит опыту, практи36 ке, определяется как «умозрительный»1. Только такое понимание теории объясняет, как возможна истинность ее в отличие от спекулятивных, умозрительных построений. В этом случае процесс познания начинается со стадии эмпирического исследования, с опорой на опыт. Его отрицает умозрительное знание, выходящее за рамки опыта и в этом смысле противоположное эмпирическому. Специфика же теоретического знания заключается в синтезе черт как эмпирического, так и умозрительного знания. Схеме отрицания отрицания подчиняются как общий путь движения научного познания, так и содержательная теория,— отражение, связь в познании узловых моментов объективного противоречия. В зависимости от уровня развития науки основные элементы объективного противоречия находятся в разных пространственно-временных отношениях. Для неразвитой научной теории характерна временная разде-ленность тезиса, антитезиса и синтеза. Примером этого является история борьбы корпускулярной и волновой теорий света. На смену корпускулярной теории света, утвердившейся в физике в XVIII в., и волновой теории света, ставшей господствующей в XIX в., в 20-х годах нашего столетия приходит квантовая теория света, явившаяся отрицанием отрицания, единством противоположностей. Говоря об открытиях современной ядерной физики, вобравшей все ценное и из химико-механической трактовки элементов, разработанной Д. И. Менделеевым, и из пришедшей ей на смену химико-электрической трактовки Н. Бора, Б. М. Кедров2 справедливо отмечает, что познание элементов на протяжении последних 90 лет развивалось противоречиво, через диалектическое отрицание и отрицание отрицания, потому что самому предмету исследования реально свойственны внутренние противоречия: сначала в познании отразилась одна сторона противоречия, присущего элементам,— связь химизма с массой атомов, затем другая его сторона— связь химизма с электричеством, выступившая как отрицание первой, а после этого обе взаимоотрицающие друг друга стороны выступили в своем нераздельном единстве, как они и существуют реально в самих элементах. Здесь совершенно правильно показано, что внутренняя неразделенность противоположных сторон в объекте может быть осмыслена только после изоли-I рованного их рассмотрения. Таким образом, история |
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 |
Скачать книгу "Методология химии" (2.57Mb) |
[каталог] [статьи] [доска объявлений] [прайс-листы] [форум] [обратная связь] |
|
Введение в химию окружающей среды. Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей
среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги
заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в
разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности.
Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и
атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на
химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах.
Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии
университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга
читателей.
Химия и технология редких и рассеянных элементов. Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов
химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии
лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во
второй
части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана,
лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В
третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия,
тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание
уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В
технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика
рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов
производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие
составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по
1972 год включительно.
|
|