химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

ся, используемых на уроках, представлена на схеме 1.

Далее рассмотрим вопросы методики проведения некоторых видов самостоятельных работ.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ С РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Раздаточным материалом обычно называют образцы веществ. Работая с этими образцами, учащиеся изучают внешний облик и другие физические свойства объектов. В качестве раздаточного материала могут быть как отдельные вещества, так и образцы, систематизированные по определенным признакам, т. е. тематические коллекции, например: «Минералы и горные породы», «Пластмассы», «Волокна», «Нефть и важнейшие продукты ее переработки» и др. В связи с усилением внимания к строению вещества в ныне действующем курсе появилась потребность привлекать учащихся к работе с моделями молекул и кристаллов для уяснения как порядка соединения, так и пространственной ориентации атомов. Видимо, такого рода модели, которые выдают для работы учащимся на уроке, тоже можно считать раздаточным материалом особого рода.

Изучение объекта вблизи позволяет полнее ощутить и воспринять его свойства, составить правильные и прочные представления о нем. В этом случае учащиеся лучше понимают практическое значение изучаемых веществ и явлений, яснее видят за химическими формулами конкретные соединения, чем это бывает при наблюдении демонстрируемых учителем объектов.

Работа учащихся с раздаточным материалом может быть организована с разными целями: для лучшего усвоения нового

2« 19

I- о о се

о

a> a «i

1 8 I S h S s- S ?

О К Я tu

о, и g S Egg*

4 S I

о я а к

IS

ffl Я V3 »o

?5 ж

a $ si

« я

it- г

от к о.

0 -е«t

1 ?

° &

материала, для повторения и закрепления изученных вопросов, для проверки знаний и умений. В зависимости от конкретной цели задания для самостоятельной работы формулируются по-разному.

Например, все указанные в школьной программе работы с раздаточным материалом (они даны в разделах: «Лабораторные опыты» и «Практические занятия») прежде всего целесообразно организовать в процессе изучения нового материала. Так, на уроке в VII классе при изучении вопроса о веществах и их свойствах учитель организует работу по ознакомлению с агрегатным состоянием и физическими свойствами некоторых веществ: поваренной соли, алюминия, меди, воды, серы, железа, аммиака, который находится в пробирке, плотно закрытой пробкой (для этого перед уроком лаборант слегка смачивает стенки пробирок нашатырным спиртом и сразу же закрывает их пробками). Работа проводится после того, как будет выяснено отличие понятий физического тела и вещества. Для того чтобы организовать целенаправленную познавательную деятельность, учитель записывает на доске план изучения н описания свойств веществ: 1) агрегатное состояние при данных условиях, 2) цвет, 3) блеск, 4) твердость, 5) пластичность, 6) электрическая проводимость, 7) теплопроводность, 8) растворимость в воде, 9) плотность, 10) температура плавления, температура кипения. Поскольку данная работа — одна из первых самостоятельных работ по химии, то учитель берет на себя основную роль в руководстве действиями учащихся, несмотря на то что эта работа приведена в приложении учебника (на с. 105—106)Текст инструкции целесообразно предложить учащимся прочитать дома, чтобы лучше повторить изученный материал и более успешно выполнить домашние упражнения (подобные разобранным в классе).

Учитель обращает внимание на существенные и несущественные признаки, например отмечает, что для описания свойств алюминия несущественно то, какой формы пластинка алюминия или какой длины стержень. Полезно отметить, что именно цель указывает на то, какие признаки считать существенными. Если бы цель была, например, изготовить какой-то электрический прибор с алюминиевым проводником, то тогда форма образца (проволока или пластинка) относилась бы к существенным признакам. Учитель показывает, как надо проверять твердость, пластичность, испытывать запах веществ. Учащиеся вслед за учителем выполняют все эти операции. Правильность наблюдений проверяется в ходе беседы.

Исчерпав возможности изучения свойств без приборов, учи1 Здесь и далее при ссылке на учебник имеется в виду: Хдэдаков Ю. В.. Эпштейн Д. А., Г л о р н о з о в П. А. Неорганическая химия. Учебник для VI[—VIII классов. 13-е изд., переработанное. М., Просвещение, 1981.

21

тель предлагает учащимся выписать из справочной таблицы те сведения о веществах, которые измерены с помощью тех или иных приборов. Для этого заранее к уроку готовится таблица (плакат) с физическими константами изучаемых веществ. Так учащиеся знакомятся еще с одним видом работы — использованием справочника (таблиц или пособий).

Некоторые свойства (электрическая проводимость, теплопроводность) выясняют в процессе беседы. Учащиеся привлекают для этого свой жизненный опыт и наблюдения.

Можно видеть, что особенность методики работы с раздаточным материалом всецело определяется целями и содержанием учебного материала, а также его местом в системе уроков по учебной теме. Поскольку багаж знаний

страница 9
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
мебельная ручка bosetti marella 24401.03001.54
сертификат адидас
lensmam карнавальные
schroers schroers focus 90 maxi plus

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(17.12.2017)