химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

и, помещенные в начале задания, другие «доходят» до середины, третьи справляются со всем заданием. Выполняя такой формы задания, учащиеся правильно оценивают свои достижения, видят перспективу и возможности своего дальнейшего роста.

Приведем пример такого задания для IX класса, состоящего из пяти вопросоз (их может быть и больше).

Задание

1. Напишите уравнение, диссоциации Na2COa.

2. Какие ионы образуются при диссоциации следующих веществ: гидроксида кальция, серной кислоты, сульфата алюминия?

3. Каков механизм диссоциации кислот? Рассмотрите на примере азотной кислоты.

4. Почему растворы щелочей обладают некоторыми общими свойствами? Какие это свойства?

5. С какими веществами может реагировать: а) карбонат кальция; б) хлорид меди (II)? Напишите уравнения реакций.

Другая методика организации индивидуальной самостоятельной работы основана на том, что учитель составляет задания, состоящие из вариантов заведомо разной сложности. Как правило, в каждом задании бывает три варианта, усложняющихся от первого к третьему. Зная, кто из учащихся не может справиться с обычными «средними», а кто, наоборот, выполняет их всегда легко и даже без особого интереса, учитель предлагает этим категориям учащихся посильные, но достаточно трудные для них задания: «слабым» учащимся — бол?е простые, «сильным» — усложненные. Остальные же учащиеся класса, которые составляют большинство, работают в это время по заданиям «средней» сложности. Эти задания, как правила, имеют несколько аналогичных вариантов (2а, 26, 2в и т.д. или другие, порядковые номера), чтобы при работе не оказались одинаковые вопросы у рядом сидящих учащихся.

Правильно поступают учителя, которые, раздавая карточки с заданиями, не заостряют внимание па том, что варианты разной сложности. Учащиеся не должны знать тактики учителя. Тогда, справившись с работой, все учащиеся получат удовлетворение. Те же, кто не всегда мог выполнить задание при фронтальной работе, в этом случае приобретут важный стимул к дальнейшим занятиям — веру в свои силы, окрыленность

а Заказ № 4083 (7

успехом. В этом большая воспитывающая роль такого метода.

Если учащиеся знают, что варианты задания разной сложности, и учитель предлагает выполнить их по выбору, нередко предупреждая при этом, что поставит оценки, соответствующие сложности выполненного варианта («3» — за более простой, «4» — за средний, «5» — за сложный), то в этих случаях воспитывающая роль индивидуальной самостоятельной работы сводится на нет.

Важно иметь в виду, что работа учащихся по дифференцированным заданиям служит цели не контролирующей, а обучающей. Поэтому отметки должны соответствовать качеству выполненной работы независимо от ее сложности по отношению к среднему уровню. За правильно и хорошо выполненное задание первого (облегченного) варианта можно также с полным основанием и справедливо выставить отметку «5» в тетрадь учащемуся. В классный журнал, как правило, выставляют отметки лишь за фронтальные самостоятельные работы, поскольку оценить действительный уровень знаний и умений учащихся можно на основании единых требований, заложенных в заданиях, как правило, средней сложности.

Примером задания для индивидуально-дифференцированной самостоятельной работы может служить следующее.

IX класс. Тема урока: «Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты».

Задание

Цель: повторить, как диссоциируют соединения-электролиты, как можно обнаруживать наличие ионов в растворах по свойствам растворов, закрепить умение писать уравнения диссоциации.

Вариант 1 (упрощенный)

1. Напишите уравнения диссоциации следующих веществ: СаС12, HBr, NaOH. Назовите образующиеся ноны.

2. Как обнаружить в растворах ионы ОН- и Н+ (или Н30+) ?

Вариант 2а (средней сложности)

_1. Составьте формулы солей, образованных серной кислотой и металлами: натрием, алюминием. Напишите уравнения их диссоциации и назовите ионы.

2. Известно, что ион Мп04- окрашен. Как на опыте можно доказать, что Мп04- имеет отрицательный заряд? Опишите опыт.

Вариант 26 (средней сложности) 1. Составьте формулы солей, образованных фосфорной кислотой и натрием, азотной кислотой и цинком. Напишите уравнения их диссоциации и назовите ионы.

18

Г

I 2. Как обнаружить в растворах ионы Cu2+, Fea+, На0+, ОН-?

| Опишите опыты и наблюдения.

Вариант 3 (усложненный)

1. Составьте формулу высшей кислородсодержащей кислоты элемента № 24 и затем формулу ее соли, образованной литием. Напишите уравнения диссоциации этих соединений.

2. Серная кислота реагирует с раствором хлорида бария, и при этом образуется белый осадок. Объясните, почему так же реагируют с раствором хлорида бария растворы сульфата калия и сульфата натрия.

Итак, самостоятельная работа учащихся как определенный способ обучения может быть охарактеризована по таким существенным признакам, как дидактическая направленность, особенность (тип) познавательной деятельности учащихся, форма организации работы, вид источника знаний. Классификация самостоятельных работ учащих

страница 8
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
экокожа честер селин 01
диагностическое выскабливание цена
купить петли armadillo
рабица дешево купить

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(29.06.2017)