химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

ий проводить соответствующие вычисления.

Вариант 1

1. Какова массовая доля сахара в растворе, полученном при растворении 30 г сахара в 120 г воды?

2. Сколько воды содержится в 50 г 10%-ного раствора соли?

Вариант 2

1. В 170 г воды растворили 30 г соли. Какова массовая доля соли в полученном растворе?

2. Сколько граммов соли останется после полного выпаривания 50 г 18%-ного ее раствора?

Групповая работа объединяет учащихся в звенья по 2 или лучше по 4 человека. Она также выполняется всеми учащимися класса в одно время, но члены каждой группы работают в тесном контакте друг с другом. Обязательными элементами такой групповой работы будут: наличие и осознание цели (общегрупповой задачи); выполнение индивидуального задания каждым участником работы в соответствии с общей целью; обязательная взаимная проверка результатов работы каждого, помощь и разъяснение друг другу возникающих затруднений; формулировка вывода сообща на основании обобщения результатов, полученных каждым членом группы; соотнесение вывода с поставленной в начале работы целью.

Возможны случаи, когда групповая работа организуется не со всеми учащимися класса, лишь часть из них образует звенья. Тогда остальные могут участвовать в выполнении фронтальной работы.

В качестве примера групповой работы можно привести выполнение учащимися IX класса такого задания.

Задание

Работа лабораторная, для 4 человек.

Цель: разобраться в сущности реакций ионного обмена между веществами, одно из которых практически нерастворимо в воде.

1. Проведите реакции между данными веществами. Если

нужно, нагрейте реагирующую смесь.

Индивидуальные задания для каждого из четырех учащихся:

а) СиО и H2SO<,

б) СаС03 и НС1,

в) Си (ОН) 2 и HN03,

г) Fe203 и H2S04.

Проверьте результаты опытов друг у друга. По какому признаку можно судить, что реакции осуществились?

2. Поясните сущность реакций соответствующими уравнениями.

14

15

(Каждый учащийся пишет химическое уравнение проведен-' ной реакции в полной и сокращенной ионной форме.)

Проверьте правильность записей друг у друга. Объясните ошибки.

Сделайте вывод: чем различаются записи ионных уравнений реакций, идущих: а) между веществами, растворимыми в воде, и б) между веществами, одно из которых в воде нерастворимо?

Индивидуальные самостоятельные работы в отличие от фронтальных организуются по заданиям, содержание которых рассчитано не только на «среднего» учащегося, но и на тех, которые в данное время с трудом усваивают учебный материал, а также на тех, кто проявляет повышенный интерес к химии, легко и быстро овладевает знаниями и приобретает умения. Такие задания, рассчитанные на разные по уровню подготовленности группы учащихся, получили название дифференцированных. С их помощью можно организовать индивидуальную самостоятельную работу. Заметим, что название «индивидуальная самостоятельная работа» нередко не совсем правомерно относят ко всем случаям, когда ученик выполняет работу сам, не вступая в контакт с другими учащимися. Это наблюдается всегда и при фронтальной работе, и частично при групповой работе. Но самостоятельное (без помощи других) выполнение задания еще не говорит о том, что при этом учитываются индивидуальные особенности учебной подготовки каждого или групп учащихся. Поэтому, говоря об индивидуальной самостоятельной работе как работе особого рода, надо иметь в виду именно ее главный отличительный признак — ориентировку на различие в индивидуальных особенностях учащихся, а не только единоличное выполнение задания. Мы будем называть такого рода работу индивидуально-дифференцированной.

Задания для такого рода работ могут быть составлены по-разному в зависимости от методики организации дифференцированного обучения '.

Один из способов организации такой самостоятельной работы предложен И. Я. Трепшем и широко проверен в опыте преподавания школ Латвии (24). Суть его состоит в том, что задания составляют для всех учащихся одинаковые (аналогичные), по содержащие последовательный ряд задач и упражнений, расположенных по принципу нарастающей трудности. УчаСамостоятельная работа учащихся по дифференцированным заданиям стала предметом особого внимания в последние десять лет. В этот период защищен ряд кандидатских диссертаций по этой проблеме (Деревенек М. В., Трепш И. Я., Кимаск Г. А.), опубликовано много статен из опыта работы' например: Федотенко И. Я. «Организация самостоятельной работы учащихс» с использованием дифференцированных заданий»; Саыохваловэ Т. В «Из опыта проведения дифференцированных практических занятий» («Химия в шко-лс», 1980, № 4).

16 .

щиеся, приступая к выполнению задания, могут начать с первого, самого легкого вопроса (задачи) и постепенно продвигаться ко второму, третьему и т. д. Могут, оценив свои силы и знания, пропустить первые вопросы, а начать с более трудных, чтобы в итоге одолеть и самые сложные задачи, предложенные в конце задания. При такой работе учащиеся естественным образом дифференцируются: одни решают лишь самые простыв задач

страница 7
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
seagate st8000vn0022 2el112
шкаф с ячейками для одежды
купить вентилятор охладителя ао2-418п 2,2квт
домашний кинотеатр 7 2 купить

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(17.10.2017)