химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

ебуется 20 мин.

Опыт показывает, что на фронтальную беседу, подготовку к уроку и постановку учебной задачи учитель затрачивает около 15 мнн. Самостоятельное чтение материала о капроне продолжается в среднем 15 мин (без записей в тетрадях), 10 мин затрачивается на демонстрацию фильма, а на запись плана ответа и обдумывание вопросов учебного задания — 5 мин. Оставшееся время используется для анализа составленного учащимися плана, раскрытия вопроса о зависимости свойств капрона от состава и строения его макромолекул, выяснения различий в формовании капронового и ацетатного волокна, записи домашнего задания.

Некоторые трудности появляются у учащихся в составлении плана, что можно объяснить отсутствием такового навыка у учащихся. В какой-то степени затрудняет составить план «внедрение» производства: многие учащиеся не знают, куда поместить этот вопрос в план. Приводим наиболее удачный план, который был рассмотрен на уроке:

1. Сырье. 2. Реакция поликонденсации. 3. Строение макромолекул. 4. Производство волокна. 5. Свойства волокна. 6. Применение.

Подведем некоторые итоги по организации самостоятельной работы с учебником. Опыт показывает, что самостоятельная работа с учебником в классе и дома органически связаны между собой, они дополняют друг друга. Эти формы работы отличаются по своему характеру. Самостоятельная работа с учебником в классе проходит под контролем учителя и может сочетаться с частичным изложением учителя, с использованием учебного фильма (диафильма, серии диапозитивов), химического эксперимента, моделей, коллекции и т. п. Все эти виды самостоятельной работы позволяют создать оптимальные условия сочетания слова учителя и самостоятельной деятельности учащихся.

Самостоятельная работа учащихся с учебником дома должна также проходить под руководством учителя, но опосредованно. Конкретные учебные задания направляют деятельность учащихся дома, делают ее целеустремленной.

Опыт убеждает в том, что эффект самостоятельной работы учащихся с учебником будет лишь в том случае, если учитель организует ее систематически, начиная с VII класса. Разумеется, характер самостоятельной работы с учебником будет от класса к классу усложняться,

188

Задания по обобщению теоретических знаний Мы ограничимся освещением заданий, которые можно применять на уроках в процессе обобщения учебного материала.

ПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ

При рассмотрении этой темы следует обобщить знания о тетраэдрическом строении молекул предельных углеводородов и свойства, обусловленные таким строением. На примере данной группы углеводородов необходимо также обобщить знания об основных положениях и понятиях теории химического строения.

Обобщение знаний проводят в процессе изучения материала о гомологах метана. Задания, представленные ниже, можно использовать для кратковременной самостоятельной работы учащихся; отдельные задания могут быть применены в процессе изложения.

Вариант 1

1. Какая запись и почему более правильно отражает строение предельного углеводорода пентана:

СН2 сн2

СНз—СНз— СН2—СН2—СНз или Х\ /\ ?

СНз СН2 СНз

Обозначьте в первой формуле состояние гибридизации у каждого атома углерода.

2. Из нижеперечисленных реакций укажите те из них, которые свойственны предельным углеводородам: а) реакция замещения, б) реакция присоединения, в) реакция изомеризации,

г) реакция отщепления, д) реакция окисления (действие окислителей). Напишите возможные уравнения реакций для углеводорода, строение которого дано в первом вопросе.

Вариант 2

1. Сколько веществ изображено следующими формулами:

СНз

\

СНз

СНз-С-СНз; (СН3)2СН-СН3; СН3;

СН3 СН2-СН2

СН;

СН—СН2—СНз; СН3

(СН3)зС—СН3?

2. Из числа перечисленных ниже признаков выберите те,

которые характерны для: а) изомеров, б) гомологов: молекулы : .

имеют одинаковый качественный состав, различный качественный состав, одинаковый количественный состав, различный количественный состав, свойства одинаковые, свойства различ- .

ные, свойства сходные, строение одинаковое, строение различ- \

ное, строение сходное.

Вариант 3 i

1. На примере углеводорода СН3—-СН2—СН2—СНа изобразите на бумаге возможные пространственные формы. Отличают- I ся ли они между собой химическим строением, валентными углами, длинами связей? Чего больше для состава С4Ню: струк- \ турных изомеров или пространственных форм? !

2. Укажите, в чем причина образования: а) структурных I изомеров, б) пространственных форм. Дайте обоснованный i ответ.

Вариант 4

1. Даны формулы:

СНзВг; С2Н5; Zn(CH3)2; СН3-СН-СН3; СН3-С—СН3. I

СН3 СН3 I

Укажите, какие частицы являются свободными радикалами 1

и в каких частицах содержатся химически связанные радика- ]

лы. В чем разница между свободными радикалами и химиче- |

ски связанными радикалами? Какие частицы быстрее вступят 1

в реакции? j

2. Какие вещества реагируют с предельными углеводорода- j

ми: бром, хлороводород, гидроксид натрия, перманганат калия, I

кислород? Напишите возможные уравнения реакций. J

Первый

страница 67
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
тумбочки цены
проезд не загораживать табличка купить спб
купить шторки для номерных знаков
уличные светодиодные прожекторы nik

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(25.04.2017)