химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

ловесного текста условия задачи.

В таблице приведены условия восьми задач. Каждый учащийся должен решить самостоятельно всего две задачи и записать ответ в правую колонку. Остальные шесть задач каждый член группы проверяет у других. Таким образом происходит многократное подкрепление формируемого умения. Когда учащиеся хорошо научатся решать такие задачи, им не составит никакого труда понять и сделать любую из них, в какой бы форме она ни была им предложена: полным текстом условия, краткими записями или в форме таблицы.

ВОДА КАК РАСТВОРИТЕЛЬ

Задание 3

Работа фронтальная, выполняется в процессе изучения нового материала.

Цель: выяснить условия, способствующие растворению, и научиться объяснять явления с точки зрения атомно-молекулярного учения.

Приготовьте устные ответы (с обоснованием) на вопрос: в каком из каждых двух стаканов (см. рис. 2,а,б,в,г) быстрее будет происходить растворение?

Учащиеся без специальной подготовительной работы могут восстановить в памиш некоторые знания, полученные из жизненного опыта, из курса природоведения, из курсов физики и химии. Им нужно привлечь знания о диффузии, о плотности вещества, об ускорении движения молекул при нагревании.

Поскольку результаты самостоятельной работы должны обстоятельно обсуждаться на уроке, то целесообразно провести се как фронтальную. В задании предлагается несколько рисунков, изображающих опыты растворения веществ с единственным различием в способе растворения. От учащихся требуется сравнить способы растворения, найти признаки сходства

60

б Заказ № 40*3

и признаки различия, оценить влияние этого различия на скорость растворения, т. е. установить причинно-следственную связь. На основании такой аналитической работы им нужно прийти к обобщению об условиях лучшего растворения веществ в воде.

Обобщение проводится путем беседы в конце самостоятельной работы.

РАСТВОРИМОСТЬ

Как известно, первоначальное представление о растворимости учащиеся получают при объяснении материала учителем и во время выполнения лабораторных опытов, рекомендуемых в учебнике (с. 111, работа 15).

После этого можно предложить задание по закреплению у учащихся этого понятия при составлении графиков и решении задач.

Задание 4

Работа индивидуальная, выполняется по трем разным вариантам, один из которых имеет аналогичные разновидности: варианты 2а и 26. Ее можно провести в конце этого или в начале следующего урока для повторения и закрепления изученного материала.

Цель: научиться производить вычисления с применением понятия «растворимость».

Вариант 1

ГС Растворимость (* 1/Л>

0 50

10 240

20 400

30 490

40 620

50 820

60 1200

2. В 250 мл воды растворяли калийную селитру при 30°С, пока не получили насыщенный раствор. Сколько калийной селитры (в г) содержится в растворе?

Вариант 26

2. Может ли в 1000 мл воды при 40°С раствориться 500 г медного купороса? 100 г? Ответ объясните.

Вариант 2а

1. Постройте график растворимости калийной селитры по следующим данным:

82

2. В 150 мл воды при 50°С растворяли натриевую селитру, пока не получили насыщенный раствор. Сколько натриевой селитры (в г) содержится в растворе?

Вариант 3

2. В 200 мл воды при 60°С растворили хлорид калия, пока не получили насыщенный раствор. Сколько хлорида калия выделится в виде кристаллов, если этот раствор охладить до температуры 30°С?

Выполняя это задание, учащиеся опираются на приобретенные на уроках математики знания. Таким образом, учащиеся могут делать прогноз на основе установленной зависимости, идти от общего к частному.

Работу организуют по дифференцированным заданиям. Первый вариант (упрощенный), кроме составления графика, что требуется во всех вариантах, содержит задание, в котором дается вся необходимая для ответа информация: в нем напоминается суть понятия «растворимость», учащиеся непосредственно ориентируются на анализ тех данных, которые приведены в задании для построения графика.

Вторые варианты (два аналогичных для «средних» учащихся) рассчитаны на то, что учащиеся знают понятие «растворимость». Вычисления учащимся нужно произвести, опираясь на это знание и используя количественные данные из приведенной таблицы.

Третий вариант требует от учащихся («сильных») не только знания понятия «растворимость», нм нужно выполнить более сложные вычисления, чем в первом и во вторых вариантах заданий.

МАССОВАЯ ДОЛЯ РАСТВОРЕННОГО ВЕЩЕСТВА

Задание 5

Работа фронтальная, выполняется по одному варианту; ее можно предложить, как показала проверка в школах, для самостоятельной проработки материала учащимися. Учащиеся легко усваивают характеристику растворов, используя определенные умения вычислять массовую долю компонентов в смесях.

Цель: уяснить, что показывает массовая доля растворенного вещества.

1. Изучите приведенные ниже предложения и попытайтесь самостоятельно ответить на вопрос: что показывает массовая доля растворенного вещества? Приготовьте устный ответ.

В 100 г раствора сахара содержится 20 г сахара. Этот раствор 20%-ный.

В

страница 32
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
как сделать улечный банер и с какого матерьяла
замена выхлопной системы
Savitr Prof 60-240 132
плафон световой оранжевый такси

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(04.12.2016)