химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

ния о воде, растворах, узнали о чистых веществах и смесях, типах химических реакций, об оксидах, кислотах, солях. Все эти знания будут служить опорой при формировании нота

Вариант 2

Он содержит такие же два вопроса, по для выбора реакций получения воды в первом вопросе предлагается другой перечень взаимодействующих веществ.

а) РЬО-)-Н2 = ; в) Mg+HCI= ;

б) Н2 + 02= ; г) S + 02= .

Задание предназначено для лучшей подготовки учащихср к осознанному восприятию нового материала. Поскольку но вым знанием на данном уроке должно быть знание массовогс отношения элементов в воде, то важно, чтобы учащиеся отчетливо понимали прежде всего качественный состав воды. Они должны проанализировать состав исходных веществ, обнару жить в них элементы кислород и водород и правильно написать формулы образующихся веществ. Второй вопрос задания имеет целью закрепить в памяти учащихся знания количественного состава соды, правило составления формул по валентности Это полезно вспомнить, чтобы понять новый материал — экспериментальное доказательство состава воды.

Для обеспечения опоры на чувственный опыт учащихся в задание включен вопрос, для ответа на который надо припомнить то, что они видели на уроке, описать признаки и условил реакции, в результате которой образуется вода. При этом учащиеся должны иметь в виду те реакции, которые они определили в первом вопросе задания. Все эти реакции были изучены ранее, а опыты проводились на предыдущих уроках как демонстрационные или лабораторные.

Одновременно с классом два учащихся на переносных досках или на кодопленке выполняют то же задание. Это позволит лучше организовать проверку результатов работы.

Самостоятельная работа проводится фронтально и не требует больших затрат времени на ее организацию и проведение. В данном случае экономия времени является особенно важным условием. Ведь основная часть урока включает обсуждение демонстрационного опыта и самостоятельную работу по применению знаний.

Новый материал урока для учащихся по существу не является совершенно незнакомым. Они уже знают состав воды, постоянство состава веществ и закон сохранения массы веществ при химических реакциях. Казалось бы, есть возможность орга-низэвать самостоятельную проработку такого материала на уроке по учебнику. Однако этого делать не следует, потому что «стержнем» его является сложный опыт, который может демонстрировать только учитель. Опыт требует подробного объяснения, нужно обратить внимание учащихся не только на качественную сторону реакции. Учащиеся должны заметить изме78

нение объема газа, причем небольшое. Для этого учитель специально говорит об этом, а не ждет, что сами учащиеся обнаружат этот факт.

Задание 2

Работа групповая, для четырех человек. Она может быть проведена в конце урока.

Цель: усвоить, что состав воды Н20 определяет объемное соотношение газов водорода и кислорода (2: 1), расходующихся на ее образование при соединении. Научиться вычислять объем этих газов, вступивших в реакцию и остающихся в избытке.

Решите задачи, условия которых записаны в таблице. Ответы внесите карандашом в выданные вам таблицы.

Уел 0. не От вет

При образе вамии води

J* ладачи В эвдиометре смесь 1азов взорвали (в мл) израсходовалось (в мл) оста.юс ь (в мл)

К, о, н, 0, н. 0,

2 3 4 5 6 7 8 3 4 6 2 1 4 2 5 1 2 2 3 1 5 1 2

Первый учащийся решает задачи № 1, 2.

Второй учащийся решает задачи № 3, 4.

Третий учащийся решает задачи № 5, 6.

Четвертый учащийся решает задачи № 7, 8.

Проверьте работу друг у друга. Исправьте ошибки. Достигли ли вы цели, поставленной в начале задания?

Учащимся даны различные варианты того же самого опыта, который на уроке подробно им объяснял учитель. Выполняя аналогичные упражнения, учащиеся должны лучше понять метод установления состава воды путем синтеза. Кроме того, внимание учащихся привлечено к такому важному обстоятельству, как наличие избытка одного из реагирующих веществ. Знание этого факта позволит более осознанно воспринять главную закономерность: взаимодействие веществ происходит в строго определенных массовых отношениях. Очень важно добиться ясного понимания и запоминания материала. Это лучше всего достигается при многократных упражнениях. Однако для учащихся утомительно выполнять аналогичные задания друг за

79

другом, как это бывает при фронтальном закреплении материала. Групповая же работа вызывает интерес, создает условия для взаимопомощи, для исправления и объяснения ошибок. Кроме того, учащиеся получают возможность проявить себя в разных ролях: выполнить работу, объяснить товарищу, помочь найти н исправить его ошибку, выставить оценку (иногда), участвовать в обсуждении общего вывода, соотносить результаты с целью.

Чтобы обратить и сконцентрировать внимание учащихся на основных исходных данных задачи, предлагается табличный способ оформления решения. Этот способ экономен во времени, позволяет научить обобщенному приему решения подобных задач. Учащимся не приходится отвлекаться на разбор какого-либо с

страница 31
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
курсы дизайна обучение автокад арзикад
купить штатные автомагнитолы для bmw в москве
Акция KNS - Кликни и закажи со скидкой. Промокод "Галактика" - DEM-315GT - федеральный супермаркет офисной техники.
курсы вязания крючком в москве на семеновской

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(04.12.2016)