химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

два основных условия; строгий отбор материала с учетом решения главной задачи урока и применение метода, отличного от того, который преимущественно использовался в основной части урока. Например, урок на тему «Химические свойства углерода» в IX классе проводят методом беседы, сопровождающейся показом химических опытов. Он завершается фронтальной самостоятельной работой для закрепления знаний учащихся об отношении углерода к простым л сложным пеществам и умений составлять формулы его соединений, а также уравнения реакций.

Вариант 1

1. Составьте формулы соединений углерода: а) с серой, б) с кальцием. Укажите степеш', окисления элементов.

2. Напишите уравнение реакции между углем и оксидом свинца (IV). Рассмотрите реакцию как окислительно-восстановительную.

Вариант 2

1. Составьте формулы соединений углерода: а) с алюминием, б) с хлором. Укажите степени окисления элементов.

2. Напишите уравнение реакции между углем и оксидом олова (II). Рассмотрите реакцию как окислительно-восстановительную.

Практика показывает, что в конце уроков, посвященных изучению нового материала, метод самостоятельной работы можно использовать довольно часто. Для этого необходимо иметь дидактический материал в виде карточек с разнообразными заданиями, включающими инструкции для проведения лабораторных работ, вопросы н разного рода упражнения, расчетные и качественные задачи, которые учащиеся решают экспериментально или письменно. Пользуясь такими карточками, можно быстро организовать самостоятельную работу. Важно учесть, чтобы различные виды упражнений или задач позволяли бы учащимся рассмотреть изученный материал с разных сторон.

До сих пор речь шла об условиях применения на уроках таких самостоятельных работ, цель которых — повторение и закрепление знаний и умений. В каких же случаях можно предоставить учащимся самостоятельно изучать новый материал?

От характера вновь изучаемого материала во многом зависит решение вопроса о том, какого вида (с каким источником знаний) может быть самостоятельная работа учащихся на уроке. Однако учитывать только этот фактор недостаточно. Необходимо выяснить доступность материала для самостоятельной проработки учащимися. Судить о доступности можно по такому показателю, как соотношение числа новых элементов знаний и умений, которые учащиеся должны усвоить па данном уроке, и числа «опорных» элементов знаний и умений. Чем больше разного рода логических связей имеется между изученными и новыми фактами, понятиями, тем легче будет восприниматься материал, а следовательно, он будет более пригоден для самостоятельной работы над ним.

Для примера проанализируем содержание уже упоминавшегося урока на тему «Электролитическая диссоциация. Механизм диссоциации хлорида натрия и хлороводорода», чтобы решить вопрос о возможности изучения нового материала методом самостоятельной работы. Анализ содержания урока позволяет определить учебные цели урока. Итак, в результате этого урока учащиеся должны усвоить новые элементы знаний и умений: 1) понятие электролитической диссоциации, 2) понятие ионизации, 3) представления о гидратации протона, гидро-ксоннй-иоке, 4) понятие о неподеленной электронной паре, 5) понятие о доноре и акцепторе неподеленной электронной пары, 6) понятие о донорно-акцепторпом механизме образования ковалентной связи, 7) отличие механизмов диссоциации веществ с ионной кристаллической решеткой и веществ, образованных молекулами с полярной ковалентной связью, 8) умение писать уравнение диссоциации хлорида натрия, 9) умение писать уравнение диссоциации хлороводорода с учетом гидратации протона и без учета этого процесса. «Опорными» элементами знаний и умений для этого урока будут следующие: 1) понятие иона, 2) понятие ионного кристалла, 3) представление о строении молекулы воды, 4) понятие электроотрпцатель-ности, 5) общее понятие об электролитах. Как можно заметить, новых элементов знаний больше, чем тех, на которые учащиеся могут опереться при изучении темы урока. Это обстоятельство ставит иод сомнение целесообразность применения метода самостоятельной работы в основной части урока. В данном случае лучше изложить материал учителю и провести затем беседу с учащимися.

Другой пример — урок на тему «Реакции ионного обмена, идущие с образованием осадка». В результате этого урока учащиеся должны приобрести следующие новые элементы знаний и умений: 1) понятие реакции ионного обмена, 2) умение составлять полное ионное уравнение, 3) умение составлять сокращенное ионное уравнение. Для успешного усвоения нового материала учащиеся могут воспользоваться приобретенными знаниями и умениями: 1) понятие диссоциации солей, 2) понятие диссоциации щелочей, 3) понятие диссоциации кислот, 41 умение составлять молекулярные уравнения реакций обмена, 5) умение составлять уравнения диссоциации солен, щелочей, кислот, 6) умение пользоваться таблицей «Растворимость солей, оснований, кислот в воде». Здесь соотношение новых и «опорных» элементов знаний и умений позволяет предоставить учащимся самим изучить

страница 22
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
цены на цветочные арки
красные контактные линзы купить
Выгодно кликнуть на ссылку - скидка в KNS по промокоду "Галактика" - DELL Inspiron 3552 с доставкой по Москве.
билеты на сергея пенкина

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(03.12.2016)