химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

данное

время. '

Специальными исследованиями, и практикой многих учителей доказано, что, систематически организуя на уроках самостоятельные работы, можно добиться хороших результатов. Но вместе с тем известно, что данный метод можно применять ire всегда с одинаковым успехом. В определенных условиях бывает лучше, если учитель сам изложит материал пли проведет беседу с учащимися.

В целях подготовки учащихся к лучшему усвоению нового материала учитель в начале урока, как правило, проводит повторение. В этом случае можно организовать самостоятельную работу. Задания должны включать такие вопросы н задачи, чтобы, решая их, учащиеся вспомнили те понятия и факты, без

^ Заказ ЛЬ -1083 4,1

знания которых не может быть хорошо пон',;т ноьый материал, закрепили бы такие умения, без которых невозможно продуктивное усвоение.

Например, чтобы понять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и полярной ковалентной связью в IX классе, учащиеся должны хорошо знать, что такое электролиты, какое строение имеют молекулы и кристаллы веществ с различными видами химической связи. Самостоятельная работа может быть организована как фронтальная, чтобы быстрее и проще провести устное обсуждение ее результатов. Но если в классе заметно выделяются три группы учащихся с различной подготовкой в данный момент, то целесообразно провести индивидуальную самостоятельную работу по дифференцированным заданиям. В частности, задание может быть таким.

Вариант 1 (упрощенный)

1. Выпишите отдельно в три столбика вещества с ионной, ковалентной полярной и ковалентной неполярной связью: НВг — бромоводород, С12 — хлор, HN03 — азотная кислота, NaOH — гидроксид натрия, K2SCX1 — сульфат калия, О? — кислород.

2. Вставьте в приведенные ниже предложения названия веществ и соответствующие пояснения, чтобы закончить фразу:

а) вещества, например ..., называют электролитами, потому что ....

б) вещества, например называют неэлектролитами, потому что ....

3. Напншпте под схематическими рисунками (рисунки приводятся) название типа кристаллической решетки (молекулярная, ионная или атомная).

Вариант 2а (средней сложности)

1. Выпишите в три столбика формулы веществ с ионной, ковалентной полярной и ковалентной иеполяргюй связью: гидроксид калия, фосфорная кислота, бром, серная кислота, водород, иодоводород, хлорид железа (III), сера, сульфат алюминия.

2. В каких случаях загорится лампочка прибора при испытании электрической проводимости веществ, если даны раствор медного купороса, кристаллы иода, раствор крахмала, порошок мела, раствор серной кислоты?

3. Чем отличаются вещества с кристаллической решеткой ионного типа от веществ с кристаллической решеткой молекулярного типа (примеры)?

Вариант 26 (средней сложности)

1. Выпишите в три столбика формулы веществ с ионной, ковалентной полярной и ковалентной неполярпой связью: гидроксид кальция, хлороводород, азот, угольная кислота, нитрат цинка, фосфор, азотная кислота, бромид меди (II), иод.

2. В каких случаях загорится лампочка прибора при испытании электрической проводимости веществ, если даны кристаллический карбонат натрия, раствор спирта в воде, кристаллы серы, раствор нитрата кальция, раствор гидроксида лития?

3. Чем отличаются вещества с кристаллической решеткой молекулярного типа от веществ с кристаллической решеткой атомного типа (примеры)?

Вариант 3 (усложненный)

1. Приведите по три формулы веществ, различающихся видом химической связи (ковалентной неполярной, ковалентной полярной, ионной). В состав веществ должны входить элементы VI группы периодической системы.

2. Даны стаканы без надписей с сухими веществами: сульфат бария, борная кислота, нитрат меди (II), глюкоза. Как, имея в распоряжении воду и прибор для испытания электрической проводимости, определить, какое вещество находится в каждом стакане?

3. Есть ли различие в протекании процесса растворения веществ с кристаллическими решетками ионного и молекулярного типа?

Выполнение первого варианта задания требует в основном копирующей, репродуктивной деятельности. Второй вариант (а и б) средней сложности. Учащиеся, выполняя его, должны применить знания для объяснения новых примеров, провести мысленно эксперимент. Третий вариант рассчитан на учащихся, интересующихся предметом и знающим его. Поэтому вопросы в этом задании поставлены так, что требуют поисковой деятельности а большей степени, чем это предусмотрено в задании второго варианта. Такую самостоятельную работу в начале урока целесообразно проводить при условии, что в основной части урока будет использоваться другой метод, например беседа. Разнообразие методов на уроке, как известно, важно ие только для поддержания внимания учащихся, но и для лучшего достижения всех многообразных целей, которые выдвигаются перед каждым уроком.

Нередко самостоятельная работа учащихся проводится на заключительном этапе урока. Она имеет такую же основную цель —совершенствование знаний, но тех, которые приобретаются на данном уроке. При этом также имеют в виду

страница 21
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
гольфы в краснодаре купить
линзы склеральные во весь глаз купить санкт-петербург
Baxi MAIN 5 18 F
столбики парковочные

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(05.12.2016)