химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

ит учащихся открыть учебник, § 2 «Чистые вещества и смеси» и следить по тексту, отмечая основную мысль каждого прочитанного фрагмента.

Так, после чтения первых двух абзацев учащиеся выделяют такую мысль: мельчайшими частицами некоторых веществ (воды, сахара) являются молекулы. Следующий абзац расширяет знания по вопросу, поставленному в начале параграфа (из чего состоят вещества?): есть вещества немолекулярного строения. Затем учащиеся делают вывод: чистые вещества молекулярного строения состоят из одинаковых молекул. После этого выделяют мысль о том, что судить о свойствах веществ можно лишь тогда, когда они чистые; смесь состоит из разных веществ, которые сохраняют свои свойства, и благодаря этому составляющие смесь вещества можно отделить друг от друга. Так разделяют, например, смесь серы и железа.

В процессе вычленения главного из текста учебника учитель делает на доске краткую запись, отражающую логику рассуждений и выводов. Например, для данного параграфа вались может быть такой:

молекулярного строения

немолекулярного строения

» Вещества

имеют определенный состав кристаллов

Чистые вещества имеют строго определенные свойства

Задание

Цель: на основе изучения строения электронных оболочек атомов элементов малых периодов выяснить, в чем причина периодичности свойств элементов.

43

Ход робОТЫ

1. Нарисуйте схемы строения атомов элементов с № 1 по Л» 11. Для этого прочитайте § 64 учебника, абзацы 3, 4, 5 и изучите схемы (на вклейке).

2. Ответьте на вопрос: сколько максимально электронов мажет вместить первый электронный слой; второй электронный слой? Запомните, какой слой называется завершенным.

3. Объясните, почему в атомах щелочных металлов электрон появляется на новом слое.

4. В чем причина периодичности в свойствах элементов? Ответить на этот вопрос вам поможет вывод, выделенный в тексте § 64 жирным шрифтом.

Обсуждая вопрос о чтении текста учебника в целях изучения нового материала, нельзя не отметить возможность разнообразия в методике организации такой работы. Приведенные выше примеры служили иллюстрацией фронтальной формы организации деятельности учащихся. Однако работу с учебником можно проводить с учетом индивидуальных особенностей учащихся, предлагая им задания, дифференцированные по трудности. Рассмотрим пример самостоятельной работы с текстом учебника и других книг, которая тоже посвящается изучению теоретического вопроса, однако проводится не как фронтальная, а как индивидуально-дифференцированная.

Так проводится работа по изучению ионных кристаллических решеток. Материал не вызывает затруднений у учащихся, потому что он имеет твердую опору па усвоенные ранее знания: учащиеся знают, что такое положительно и отрицательно заряженные ноны, имеют представление о взаимном притяжении разноименно заряженных ионов, на опыте знакомы с кристаллами и свойствами некоторых кристаллических веществ (например, поваренной соли).

Задание

Цель: получить представление о кристаллической решетке ионных соединений, установить связь между строением и физическими свойствами веществ.

Вариант 1 (несложный) Прочитайте текст § 76 до слов: «К веществам с молекулярной решеткой относят иод» — и ответьте на вопросы:

1) Какие вещества относят к ионным соединениям?

2) Как расположены ионы в кристалле поваренной соли?

3) Почему ионы в кристалле удерживаются друг возле друга?

4) Чем объясняется правильная форма и прочность кристаллов?

5) Каковы физические свойства ионных соединений?

44

Вариант 2 (средней сложности)

Прочитайте текст § 76 до слов (приводится то же выражение, что в варианте 1) и ответьте на вопросы 3, 4 в конце параграфа.

Вариант 3 (усложненный)

Прочитайте с. 108—109 и 111 — 114 из книги Ю. В. Ходакова «Общая и неорганическая химия» (М., 1965) и ответьте на вопрос: от чего зависят физические свойства кристаллических веществ?

Как можно заметить, задание первого варианта предусматривает помощь учащимся при чтении параграфа учебника (им предлагается план-вопросник). Задание второго варианта рассчитано на то, что учащиеся сами сделают нужные выводы при чтении текста и ответят на вопросы в конце параграфа. Задание третьего варианта предлагается хорошо подготовленным п интересующимся химией учащимся. Они должны вполне самостоятельно разобраться в научном тексте, который в данном случае методически хорошо отработан.

Важно обратить внимание на то, что последующая беседа по содержанию дифференцированных заданий должна быть спланирована так, чтобы ответы на предложенные вопросы на уроке давали ученики, которые выполняли задание первого варианта. Остальные же учащиеся будут дополнять и уточнять их ответы, привлекая те сведения, какие им удалось почерпнуть при чтении учебника и дополнительной литературы.

Подобным образом можно организовать работу при изучении какого-либо описанного материала. Например, работу с учебником по изучению свойств и способов очистки воды можно организовать по индивидуально-дифференцированным заданиям, предложив некоторым хорошо подгото

страница 18
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
коробка с цветами и макароне в москве
купить биметаллический радиатор отопления
детские новогодние елки
Мебель из ЛДСП

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(07.12.2016)