химический каталог




Самостоятельные работы по химии

Автор Р.Г.Иванова, Т.З.Савич, И.Н.Чертков

орении с помощью термоскопа или пробирки с эфиром, пары которого при разогревании раствора можно поджечь; определение электрической проводимости с помощью прибора с загорающейся электрической лампочкой.

Второй вид действий учащихся — работа с приборами — также имеет некоторые особенности. В методике обучения химии выработаны рекомендации к руководству такого рода деятельностью учащихся. Прежде всего необходимо помнить, что при организации работы с приборами решаются две основные учебные задачи:

1) создать у учащихся правильные представления о приборе в целом и его частях;

2) добиться, чтобы учащиеся хорошо понимали связь между назначением прибора и его конструкцией.

Например, при изучении свойств аммиака в IX классе учащимся можно предложить собрать прибор из готовых деталей

для получения аммиака и изучения его свойств, а затем провести опыты по инструкции учебника. При этом учитель в зависимости от подготовленности учащихся может в одном случае

продемонстрировать сборку прибора, попутно объясняя, почему пробирка с реакционной смесью должна быть укреплена

наклонно (отверстием вниз), почему газоотводная трубка должна быть повернута вверх и т, д. Затем предложить учащимся

проделать то же самое. В другом случае учитель может провести ознакомление с прибором исследовательским способом, вовлекая учащихся в беседу по обсуждению вопроса о том, как

лучше получить, собрать аммиак и изучить его свойства.

При этом учащиеся должны вспомнить об относительной плотности аммиака по воздуху, о реакции обмена между солями

аммония и щелочами, о хорошей растворимости аммиака в BOS' 33

де. Выяснив характерные особенности веществ или реакций, сразу же решают вопрос о том, как должен быть собран прибор, чтобы полностью соответствовать своему назначению.

Целесообразно объяснение устройства и назначения приборов проводить, сочетая их демонстрацию с показом рисунков, а можно зарисовать их на доске или на пленке для графопро-ектора. В этом случае учащиеся лучше научатся изображать прибор при оформлении отчетов о практической работе.

Однако не все лабораторные опыты проводят в приборах. Чаще всего изучают реакции, протекающие в пробирках. В этом

Варианты оформления результатов лабораторной работы в тетради ученика приведены в таблицах 2 и 3

Таблица 2

C:B

Тема «Физические п химические явления» Цель: выяснить существенный признак, ло которому различают явления физические и химические

назВакис опыта Что наблюдали ? (рисунок ) Образовалось ли новое вещество? Ханое ввпение 1

j Нагревание стеарина fsb-j расплавился Не образовалась Фшичесное явление

Растворение шара не образовалось Фиишесмсе n&teKus

it Образовала!

1 прозрачный бес| цветной раствор,

j c-tainuu на вкус

LSI б

*ие медной

пяастпинни ге^*""^ Образовался чврный налет оксида меди СбразаЗмось Химическое явление

HulSCfclfJ?

ОШра ЧЙЬч. , У У тче/яая, а»^ i обратив вся

ПЕЙ рючиеямы

i Образовалось Химическое йВпение

го случае руководство работой упрощается. Создаются условия для того, чтобы напомнить учащимся правила работы с реактивами, проследить за выполнением ими различных операций. Важно обратить внимание на то, как держат учащиеся банки с сухими п жидкими реактивами (растворами), как берут порции веществ, сколько вещества помещают в пробирку, как снимают каплю раствора после приливання. Если приходится пользоваться пипетками, то необходимо следить за тем. чтобы учащиеся оставляли их в тех же сосудах, где они были, а не клали па стол, чтобы случайно не опустить пипетку со следами одного реактива в раствор другого вещества.

В настоящее время получает распространение практика проведения некоторых лабораторных опытов не в пробирках, а в специальных приспособлениях, которые представляют собой небольшие пластины из химически стойкого материала с ячейками для проведения реакций. Как правило, пластины изготавливаются из материала светлой окраски. При работе с такими приспособлениями расходуется малое количество реактивов, а результаты реакции хорошо видны. Так проводят, например, опыты: распознавание соляной кислоты и хлоридов, качественные реакции па серную кислоту, сульфаты п сульфиды и другие реакции ионного обмена, распознавание в растворе кислот и щелочей, ионов двух- и трехзарядного железа, растворение в кислотах нерастворимых оснований и другие

"ПЫТЫ.

Руководство со стороны учителя при выполнении учащимися лабораторных опытов также может проводиться как иллюстративным, так п исследовательским способом.

Следующим этапом является подведение итогов работы, формулирование выводов.

Эта часть работы может выполняться как в устной, так и в письменной форме в зависимости от назначения ученического эксперимента. Кратковременные опыты обсуждаются устно а процессе беседы. Учащиеся лишь записывают уравнения происходящих реакций с указанием условий, агрегатного состояния продуктов реакций (газ, осадок), иногда подписывают цвет веществ, их раств

страница 16
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

Скачать книгу "Самостоятельные работы по химии" (3.44Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
купить композиции из кактусов
фабрика компасс тумба ассоль ас-13 ас 19 ас 04
кухонная посуда из нержавеющей стали россия
мотор для вытяжной вентиляции

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(06.12.2016)