химический каталог




Нейрохимия. Основы и принципы

Автор Ф.Хухо

исимой тиоловой протеазой •калпаином [14].

В некоторых нервных системах наблюдался обратный эф-.фект уменьшения постсинаптического ответа на тетанический •стимул. И посттетаническая депрессия, и расслабление показывают, что передача импульса идет не по стереотипу, а испытывает влияние предыстории синаптической активности. •Синапс как бы обладает памятью, и многие исследователи, прежде всего Экклс [14], рассматривают это его свойство как основу обучаемости, заложенную в центральной нервной системе.

Мы снова вернемся к методам, которыми исследовался энграм (след памяти).

Локализация памяти с помощью ингибиторов

Ингибиторы синтеза ДНК, например арабинозилцитозин (рис. 11,6), не препятствуют запасанию информации. Это не так удивительно, как могло бы показаться, поскольку дифференцированные нервные клетки уже не делятся и метаболизм

ДНК в них блокирован. Обучение, следовательно, не связано с хранением информации в ДНК (иначе здесь содержалось бы прямое противоречие с главной концепцией молекулярной биологии) и с образованием новых нервных клеток. Подобные эксперименты также исключают, что запоминание связано с синтезом ДНК и делением глиальных клеток. Естественно, что при анализе результатов таких экспериментов следует принимать во внимание цитотоксичность использованного реагента.

Ингибирование транскрипции и трансляции значительно влияет на обучаемость животных. Хайден в серии своих классических опытов продемонстрировал, что содержание РНК в нервной ткани заметно увеличивается в период обучения; с пощррницин нинлргр/icuAiuff

Рис. 11.6. Антибиотики. Блокаторы синтеза ДНК (арабинозилцитозин) не влияют на обучаемость и память; блокаторы трансляции (пуромицин, цикло-гексимид) влияют на эти функции.

мощью радиоактивных предшественников РНК показано, что обучение сопровождается синтезом РНК de novo. Блокаторы транскрипции приводят к амнезии, но здесь трудно отделить цитотоксический эффект от собственно амнезии. Увеличение количества РНК при обучении было подтверждено и другими наблюдениями. Так, например, содержание РНК в зрительной коре головного мозга крыс, которые были выращены в темноте, заметно меньше, чем ее содержание у крыс, выращенных на свету. Это указывает, по крайней мере, на усиление клеточного метаболизма и увеличение размера активных нейронов, но не имеет ничего общего с фактическим запасанием информации.

Без белкового синтеза нет и долговременной памяти

Антибиотики, блокирующие трансляцию (рис. 11.6), —пуромицин, циклогексимид и ацетоксициклогексимид, — ингибируют способность к обучению. Большинство исследователей согласны с этим фактом, но не сходятся в его интерпретации. Подавление

342

Глава 11

Развитие, стабилизация и пластичность нервной системы

343

биосинтеза белка влияет на функцию большого числа разнообразных ферментов, транспортных белков и других веществ,, поэтому амнезия может быть вторичным результатом общего' метаболического ингибирования. Циклогексимид тормозит обучение при концентрации, близкой к LD5f), а для других антибиотиков, например пуромицина, описаны побочные эффекты, которые могли бы дать объяснение ингибированию. Кроме подавления белкового синтеза пуромицин увеличивает электрическую активность гиппокампа; предполагается, что пептидил-производное пуромицина, а не сам пуромицин, взаимодействует с адренэргическими синапсами. Пуромицин вызывает набухаформации, полученной при обучении, в долговременную память, но не ее восприятию и временному сохранению кратковременной памятью. Другие исследователи нашли, что уабаин, ингибитор Na+, К+-АТРазы, подавляет кратковременную память. Согласно Барондесу, критическое значение относительно времени обучения имеет момент инъекции антибиотика. Ингиби-рование белкового синтеза во время или после обучения практически не влияет на конечный результат, но до обучения оно предотвращает превращение накопленной информации в долговременную память (рис. 11.8).

1 И

1^

If

? Si

в

Время

7сут

Рис. 11.7. Синтез белка и обучаемость. Сразу после инъекции в мозг мыши антибиотика апетоксициклогексимида синтез белка блокировался более, чем на 90% (О- Тем не менее мышь обучалась, выучивала задание, но забывала его через 3 ч (2). Контрольный опыт (3): при инъекции солевого раствора вместо раствора антибиотика мыши запоминали задание на много дней [15]. (Воспроизводится с разрешения.)

ние митохондрии, стимулирует деградацию гликогена и напоминает в структурном отношении (как производное аденозина) вторичный мессенджер сАМР. Поэтому это не очень подходящий реагент для исследования механизма обучения.

Использование антибиотиков полезно в другом отношении, именно в определении различий между долговременной и кратковременной памятью [15]. Барондес показал, что ацетокси-циклогексимид в дозах, блокирующих 90% биосинтеза белка, серьезно не влияет на способность к обучению у мышей, которые, однако, забывают все усвоенное уже через несколько часов (рис. 11.7). Очевидно, антибиотик мешает переводу инТаким образом, уже с упомя

страница 117
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134

Скачать книгу "Нейрохимия. Основы и принципы" (4.85Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
дизайн домашнего кинозала
купить обеденную группу из стекла
металлические шкафы б/у
фреоновый охладитель для круглых каналов

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(26.03.2017)