химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

, 1997.

4. Грабещшй А. А., Назарова Т. С. Кабинет химии. — М.: Просвещение, 1983.

5. Гузей Л. С, Суровцева Р. П., Сорокин В. В. Химия. — М.: Дрофа, 1997.

6. Журин А. А. Химия: Рабочая тетрадь для 8 класса. Ч. 2. — М.: Открытый мир, 1997.

7. Журин А. А. Общая химия: Рабочая тетрадь. — М.: Открытый мир, 1996.

8. Журин А. А., Левина Л. С. Химия / Теория химического строения. Углеводороды: Рабочая тетрадь. — М.: Открытый мир, 1995.

9. Зуев Д. Д. Школьный учебник. — М.: Просвещение, 1983.

10. Иванова Р. Г. Химия: Пробный учебник для 8 кл. — М.: Просвещение, 1996; То же: для 9 кл., 1997.

11. Кузнецова Н. Е., Титова И. М., Гара Н. Н., Жегин А. Ю. Химия: пробный учебник для 8 кл., — М.: Вентана-Граф, 1977; То же: для 9 кл., 1999.

174

12. Максаковский В. П. Учебник нового поколения // Проблемы школьного учебника. Вып. 20. — М.: Просвещение, 1991. С. 70—71.

13. Минченков Б. Б., Зазнобина Л. С, Смирнова Т. В. Химия-8. — М.: Школа Пресс, 1998; Минченков Б. Б., Зазнобина Л. С, Цветков Л. А. Химия-9. — Школа-Пресс. — М.: 1999.

14. Назарова Т. С. Учебно-материальная база обучения химии в новых социально-экономических условиях // Химия в школе, 1995, .№ 4. С. 57—62.

15. Назарова Т. С, Грабецкий А. А., Алексипский В. Н. Организация работы лаборанта в школьном кабинете химии. — М.: Просвещение, 1984.

16. Назарова Т. С, Полат Е. С. Средства обучения. Технология создания и использования: Учебное пособие. — М.: Изд-во УРАО, 1998.

17. Нифантьев Э. Б., Цветков Л. А. Химия-10-11. Органическая химия. М.: Просвещение, 1993.

18. Семенов А. С. Безопасность труда в кабинетах химии. — М.: Высшая школа, 1990.

19. Фельдман Ф. Г., Рудзитис Г. Е. Химия. — М.: Просвещение, 1990—1993.

20. Цветков Л. А. Органическая химия. — М.: Владос, 1999.

21. Чернобельская Г. М., Чертков И. Н. Химия: Учебник для медучилищ. — М.: Медицина, 1991.

22. Шелинский Г. И., Юрова Н. М. Химия: Пробный учебник для 9 класса. — СПб. — Специальная литература, 1998.

Глава 2.5. Организационные формы обучения химии

§ 2.5.1. УРОК КАК ГЛАВНАЯ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ

Урок в системе форм обучения

Главной организационной формой обучения в средней общеобразовательной школе является урок.

«Урок — это систематически применяемая (в определенных временных границах) для решения дидактических задач — образования, воспитания и развития учащихся (объединенных в коллективе класса) — основная форма организации учителем обучения, обеспечивающая реализацию в едином процессе содержания, средств, форм и методов обучения».

Помимо урока, различают и другие уже утвердившиеся в современной школе организационные формы работы: факультативные занятия, внеклассные (внеурочные) занятия, экскурсии, и т. п.

В системе форм обучения урок доминирует и определяет ее *

структуру, играя в ней ведущую роль. Из системы можно уда- 1

лить любой элемент, кроме урока. Вместе с тем элементы си- |'

стемы оказывают друг на друга взаимное влияние. Каждый ;

из них выполняет свою функцию. ;

Урок является важнейшей формой обучения, потому что толь- ] ко в его рамках реализуется учебная программа по химии. Каж- ,j дый урок представляет собой структурный элемент процесса | обучения. Поэтому к уроку предъявляются те же требования. ; Он должен выполнять образовательную, воспитывающую и развивающую функции. Если все обучение по химии по школьной ' программе рассмотреть как систему уроков, то внутри нее можно выделить системы по отдельным темам, а в них — отдель- ?: ные уроки как структурные элементы.

Урок как система. Требования к уроку химии

Урок — это целостная функционирующая система, в кото- . рой обеспечивается взаимодействие процессов преподавания '. и учения. Условия организации урока следующие: социально-педагогические (наличие квалифицированного, творчески работающего учителя и дружного коллектива учащихся с правильной ценностной ориентацией, обеспеченность хорошими учебниками и учебными пособиями, благоприятный психологический климат) и психолого-дидактические (высокий уровень обученности учащихся, наличие сформированных мотивов учения, соблюдение дидактических принципов и правил организации учебно-воспитательного процесса). Функционирование этой системы определяется целями обучения. Остальные элементы подчинены этим целям и являются лишь средствами их достижения. Именно эти компоненты следует счи- j тать структурными элементами системы урока.

Планирование и проведение урока определяется его целями. Основные требования к уроку химии (по Р. Г. Ивановой [7]) ; следующие:

1) направленность на достижение конкретных целей обучения, воспитания, развития учащихся;

2) научность содержания: теоретически и методологически правильное раскрытие основных теорий, законов, понятий, фактов химии, указанных в школьной программе, показ их в развитии по мере продвижения учащихся в учебном познании;

3) обеспечение высокого идейно-политического уровня учебно-воспитательного процесса, условий для формирования диалектико-материалистического мировозз

страница 70
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
центр подготовки монтажников вентиляции и кондиционирования
дачный поселок лесные дали купить участок цена
переходная рамка для автомагнитолы
обувница для обуви длина 55 см

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(03.12.2016)