химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

й тетради по химии, разработанной А. А. Журиным [6]:

«Ковалентная связь

Связь, образованная за счет общих электронных пар атомов, называется ковалентной связью.

80. Напишите схемы образования из атомов молекул следующих веществ:

168

169

а) водород Н* .Н — Н • Н

б) хлор

в) фтор

г) сера S2

д) азот

е) хлороводород

ж)вода

з)сероводород и) аммиак NHa

Механизм образования молекул, который Вы рассмотрели, выполняя задание 80, называется обобществлением электронов.

81. Сравните электронные формулы брома и бромоводорода. Можно ли утверждать, что ковалентные связи в этих веществах одинаковые? Дайте аргументированный ответ

Электроотрицательность — это свойство атома притягивать к себе общие электронные пары, связывающие его с другими атомами.

82. Порассуждайте на тему «Электроотрицательный атом — электроположительный атом», исходя из определения электроотрицательности.

При работе с тетрадью ученик не просто заполняет пропуски в фразах или решает задачу, но имеет возможность записать и обосновать свои суждения, изложить свои мысли, понимание материала стилем, присущим только ему. Тетрадь стимулирует работу ученика с учебником, поиск нужной информации в справочниках и других книгах. Ученик может внести исправления в свою запись, если считает, что допустил ошибку. Одним словом, работа с тетрадью не так жестко формализована, как с компьютерной программой. Рабочая тетрадь по мере необходимости создает условия и для самоконтроля.

В настоящее время методика использования интерактивных средств обучения находится в процессе становления, но уже сейчас ясно, что организация учебного процесса будет иной.

Совершенно справедливо в связи с этим замечание Т. С. Назаровой о том, что «...место и роль (этих средств обучения — Ч.) в учебном процессе будут иными, и методы использования таких средств обучения тоже будут другими. Они плохо вписываются в традиционную систему обучения с ее приоритетом фронтальных работ и объяснительно-иллюстративных методов. Отсюда и необходимость смены общей концепции обучения.» [16 с. 69].

Организация работы учащегося с учебником

Для того, чтобы организовать работу учащихся с учебником, надо на первом же занятии объяснить им, как «устроен» учебник, по которому они будут заниматься. Учителя, к сожалению, делают это далеко не всегда. Надо предложить им открыть учебник, прочесть вслух обращенное к ним предисловие, рассмотреть и объяснить условные обозначения, а затем познакомить их с аппаратом ориентировки — оглавлением, предметным указателем и др., показать, как этим пользоваться.

Далее следует обратить внимание на текст учебника и объяснить, почему в нем разные шрифты, предложить разным ученикам прочесть вслух отрывки текста, напечатанные разным шрифтом, рассмотреть некоторые наиболее яркие иллюстрации и на конкретном примере показать, как связывать изображение с текстом.

После этого нужно обратиться к справочным таблицам, если они имеются, к таблицам постоянного действия на форзацах и объяснить, что к ним надо обращаться, если есть указания в тексте или при решении задач и выполнении упражнений.

Затем на примере одного (вероятно, первого) параграфа надо научить учащихся читать учебник. Начинать читать параграф именно с его названия, вдумываясь в каждое слово и отдавая себе отчет в том, понятно ли то, что прочитано. Бессмысленно читать учебник быстро, ради того, чтобы прочитать.

После этого ученикам нужно немного рассказать о памяти, о механизме запоминания. Они это слушают обычно с большим интересом и дома пытаются потренировать свою память с помощью тех приемов, которые рекомендует учитель.

Детям очень интересно бывает узнать, что показателем развития ума является умение выделять главное, а нужно им посоветовать это сделать при прочтении каждого абзаца и всего параграфа в целом. Это хорошо задать на дом, а на следующем уроке обязательно проверить и похвалить.

Нужно сказать ученикам, что очень помогает составление плана параграфа (их уже ранее на уроках по гуманитарным предметам этому учили) и посоветовать им такой план составить, предупредив, что вы разрешите у доски рассказывать по плану.

Далее надо заметить, что Вы на уроке не всегда будете рассказывать то, что можно прочитать в учебнике. Поэтому нужJ70

171

но внимательно слушать на уроке, а дома, прочитав учебник,!

дописать в тетради (если это не было еще записано на урокеи

то, чего в учебнике нет, сравнить содержание параграфа с|

объяснением учителя на уроке. 1

Обязательно надо обратить внимание учащихся на вопросы | и задания к параграфу, сказав, что на них обязательно нужно? отвечать независимо от того, указал учитель это в домашнем задании или нет. На следующем уроке, вполне возможно, учи-; тель задаст именно такой вопрос, который имеется в учебнике. |

Еще одно важное замечание, которое нужно сделать. Перед ; чтением параграфа нужно перелистать уже изученную ранее часть, чтобы убедиться, что они остались в памяти. А если при ', чтении заданного текста вдруг «обнаружилось» непоня

страница 68
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
шиномонтаж с сезонным хранением шин москва
scavolini margot
Спальни . Ceppi Style стиль Классический
кухонная посуда zwilling j.a. henckels

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(22.02.2017)