химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

оложения элементов в периодической системе также могут быть основными, кислотными или амфотерными. Исходя из этого, мы можем строить вполне обоснованные предположения о составе и свойствах оксидов и гидроксидов тех или иных элементов.

Операционный кадр {с. 30)

59. Напишите формулы высших оксидов стронция, алюминия. Могут

ли они вступать в реакцию с серной кислотой, с едким натром? Напишите уравнения реакций.

60. Напишите формулы гидроксидов рубидия, бария, лантана.

61. Зная, что формула высшего оксида селена SeCb, напишите уравнения его реакций с гидроксидом кальция, с оксидом натрия.

Кадр обратной связи (с. 38)

1 Чернобельская Г. М., Чертков И. Н. Химия. М., 1991.

59. SrO: АЬО:ь оксид стронция — основной оксид, а оксид алюминия амфотерен. Поэтому в реакцию с кислотой вступают оба, а со щелочью реагирует только оксид алюминия. Уравнения реакций составьте самостоятельно.

142

60. Формула гидроксида лантана La(OH)a, остальные формулы напишите самостоятельно.

61. Se03 + Са(ОН)2 = CaSeCs + Н20

SeOa + Na20 = Na2Se04

ВИДЫ ПРОГРАММИРОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ

Кроме обучающих программ, содержащих все необходимые структурные элементы программированного обучения, известны и другие виды программированных материалов, например, дополнение к учебнику. Оно обучает учащихся навыкам работы с учебным текстом. Такое дополнение, за исключением информационных кадров, включает все остальные элементы управления учебной деятельностью учащихся по учебнику. В нем указано, как расчленять материал учебника, разработаны вопросы и задания, предусмотрены кадры обратной связи и т. д.

Программированные задачники — это также вид программированных пособий. Обычно они содержат задачи, сгруппированные по основным типам решения. К каждому типу разработан алгоритм решения — система предписаний, выполняя которые обучаемый обязательно придет к правильному результату. Сначала алгоритм очень подробный, постепенно он становится более сокращенным, сохраняя подсказку лишь в самых важных (узловых) моментах решения. Затем, учитывая постепенную свертываемость мыслительных операций по мере формирования умения, помощь обучаемому все уменьшается и, наконец, остается лишь готовый ответ для самопроверки. В задачнике есть и комбинированные задачи, требующие творческого подхода к решению. В них либо вовсе не указывается путь решения, либо указано, какие типы задач объединены. Это формирует творческий подход к решению. Примером такого задачника может служить задачник Л. Г. Гуськовой.1

Программированные практикумы — специально разработанные инструкции к практической работе, пользуясь которой, обучаемый не только может выполнить экспериментально опыт, но и получить указания по организации наблюдения, по его осмыслению. В настоящее время почти все практикумы, в том числе и школьные инструкции, построены таким образом. Примером может служить практикум для медицинских училищ.2

Опыт. Получение аммиака и растворение его в воде

Соберите прибор, изображенный на рис. 2.3. На бумажном листе или в чашке Петри стеклянной палочкой смешайте гранулированную натронную известь и сухой хлорид аммония, взятые примерно в равных количествах. Гранулы натронной извести растирать и дробить не следует, так как это помешает прохождению газа.

Поместите полученную смесь (примерно 1/3 пробирки) в совершенно сухую, как и другие детали прибора, пробирку, закрепленную в штативе почти горизонтально, слегка приподняв дно. Закрыв пробирку пробкой с газоотводной трубкой, нагревайте ее при помощи горелки. Образующийся газ соберите в пробирку-сборник, опрокинув ее вверх дном. Собранный аммиак легко узнать по специфическому интенсивному запаху у отверстия пробирки сборника.

Пробирку с собранным аммиаком осторожно снимите с трубки, опустите отверстием вниз в чашку с водой. Обратите внимание, как вода будет быстро подниматься вверх в пробирке.

Конец гкзоотводной трубки оберните кусочком влажной ваты.

Закрыв пробирку под водой пальцем, выньте ее из чашки вместе с вошедшей в нее водой и возьмите пробу на фенолфталеин.

Далее идут вопросы, ответы на которые заставляют ученика осмыслить опыт:

Почему при проведении опыта все детали прибора должны быть сухими?

Почему пробирку-сборник следует держать опрокинутой вверх дном?

Приведите пример газа, который можно было бы собирать, как аммиак, в сосуд, опрокинутый вверх дном, и газа, который обладал бы такой же высокой растворимостью, как и аммиак.

Почему пробирку необходимо обязательно закреплять, слегка наклоняя ее отверстием вниз?

Зачем конец газоотводной трубки нужно обертывать влажной ватой?

Напишите уравнение реакции получения аммиака. Какую окраску приобрел фенолфталеин? Почему?

Методика использования на уроках химии программированного обучения

Методика использования программированных материалов на уроке предусматривает самостоятельность учащихся. Они получают вводный инструктаж учителя о том, как пользоваться пособием, сколько времени отводится на работу, какая

144

145

предстоит форма отчетности. Пос

страница 57
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
В магазине KNSneva.ru HP Pavilion 17 - офис в Санкт-Петербурге, ул. Рузовская, д.11, КНС Нева.
решетка воздухороспределительная вр-н4 200х100
матрас аскона фортуна 140 на 200 купить
rasmus концерт в москве

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(24.07.2017)