химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

аждая из этих структур имеет свойственную ей модель шага обучающей программы (см. схемы 2.5 и 2.6).

Схема 2.5.

Модель шага линейной программы

Здесь

Схема 2.6.

ИК, — информационный кадр первый, содержит порцию информации, которую ученик должен усвоить, ОК, — операционный кадр первый — задания, выполнение которых обеспечивает усвоение поданной информации; ОС, — кадр обратной свази первый — указания, с помощью которых обучаемый может себя проверить. Это может быть готовый ответ, с которым ученик сравнивает свой ответ; КК, — контрольный кадр, служит для осуществления так называемой внешней обратной связи: между учеником и учителем. Эта связь может осуществляться с помощью компьютера или другого технического устройства, а также без него. В случае затруднения ученик имеет возможность вернуться к исходной информации и изучить ее заново

Модель шага разветвленной программы

о,«

КС. 8

о,,

к с. 20

О,г

к с. 9

~~г~

0„ к с. 4

~~г~

ик, ~Г

О,, к с. 17

с. 8 ОС,

с. 20 ОС,,

с. 4 ОС,

—г~

с. 17 ОС,а с. 9 ОС,

. т

К приложению КК, К разъяснению |

информации

ИК5

J К дополнительной

МО

144

Особенность разветвленной программы в том, что учащиеся не отвечают на вопросы сами, а выбирают его из серии предложенных альтернатив (Oia, б, в, г, д). Выбрав тот ответ, который учащиеся считают правильным, они переходят на страницу, предписанную программой, и там находят материал для самопроверки и дальнейшие указания к работе с программой.

Примером линейной программы может служить программированное пособие Ю. Д. Третьякова и О. С. Зайцева.1 Обучаемые после чтения некоторого минимального текста заполняют пропуск слова в предложенной фразе (операционный кадр). Пропускается обычно наиболее важное слово: термин, который надо запомнить, или ключевое слово, содержащее главный смысл, например: «Так как возможные состояния электронов в атоме были найдены из квантовой механики, то числа, используемые для характеристики этих состояний, называются ... числами». Пропущенное слово «квантовыми» находят на следующей странице.

Каждая программа имеет положительные стороны и недостатки. Линейная программа излагает материал последовательно, мелкие порции почти исключают ошибки обучаемых, многократное повторение материала в разных формах обеспечивает прочность его усвоения. Однако линейная программа не учитывает индивидуальные особенности усвоения. Разница в темпе движения по программе возникает лишь за счет того, насколько быстро учащиеся могут читать и воспринимать прочитанное. Разветвленная программа, или адаптивная, учитывает индивидуальность обучаемых. В зависимости от выбора ими того или иного вопроса она направляет их по разным путям программы. Тот, кто правильнее и быстрее отвечает на вопросы и, следовательно, быстрее усваивает информацию, движется по программе более коротким путем и быстрее приходит к финишу. Учащиеся, которые выбирают ошибочные ответы, часто обращаются к дополнительной информации, разъяснениям, приложениям, работают значительно дольше.

1 Третьяков Ю. Д., Зайцев О. С. Программировавное пособие по общей и неорганической химии. М., 1975.

Разветвленная программа также не лишена недостатков. Во-первых, учащийся вынужден при работе с такой программой все время листать страницы, передвигаясь от одной ссылки к другой. Это рассеивает внимание и противоречит выработанному годами стереотипу в работе с книгой. Если же ученику понадобится что-либо повторить по такому пособию, то он не в состоянии найти нужное место и вынужден проделать снова весь путь по программе, прежде чем найдет нужную страницу.

Комбинированная программа более, чем две первые, удобна в работе и эффективна. Этот принцип конструирования программы положен в основу некоторых учебников и учебных пособий, в которых усилены элементы управления познавательной деятельностью учащихся. Особенность ее в том, что информация подается линейно, а в кадре обратной связи имеются дополнительные разъяснения и ссылки на другой материал (элементы разветвленной программы).

Такая программа читается как обычная книга, но в ней чаще, чем в непрограммированном учебнике, встречаются вопросы, заставляющие читателя вдумываться в текст, задания на формирование учебных умений и приемов мышления, а также для закрепления знаний. Ответы для самопроверки помещены в конце глав. Кроме того, с ней можно работать, используя навыки чтения обычной книги, которые уже прочно закреплены у учащихся.

Приведем в качестве примера комбинированной программы фрагмент из учебника Г. М. Чернобельской и И. Н. Черткова.1

Информационный кадр (с. 30)

Зная, что в начале периода располагаются типичные металлы, можно предсказать, что высшие оксиды элементов главных подгрупп I и II групп должны обладать основными свойствами. Некоторое исключение составляет бериллий, оксид которого амфотерен. В конце периода располагаются неметаллы, высшие оксиды которых должны обладать кислотными свойствами. Соответствующие им гидроксиды в зависимости от п

страница 56
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
столик для ноутбука в икея
вакуумная вытяжка ремонт давтомобильных дверей
Установка автосигнализации Scher-Khan CANYON NEW
хай тайм линзы 38 3х месячные

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(09.12.2016)