химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

нравственность: проблемы образования // Химия в школе, 1995, № 3. С. 2.

4. Назаренко В. М. Изучение круговорота веществ в школьном курсе химии // Химия в школе, 1994, № 2. С. 18.

5. Назаренко В. М. Роль социальных, естественнонаучных и технических понятий в формировании экологических знаний // Химия в школе, 1993, № 2. С. 37.

6. Назаренко В. М. Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы // Химия в школе, 1993, № 5. С. 35.

7. Назаренко В. М. Экологизированный курс химии от темы к теме // Химия в школе, 1994, №3. С. 13; № 4. С. 38; Ms 6. С. 43; 1995, № 2. С. 29; № 5. С. 35; 1996, Ха 1. С. 29; № 2. С. 31; № 4. С. 36; № 6. С. 18; Контролирующие задания с экологическим содержанием. 1993, № 1. С. 36.

8. Назаренко В. М., Малыхина 3. В. Программа курса «Химия и экология» // Химия в школе, 1993, № 4. С. 42.

9. Назаренко В. М., Абакаргаджнева П. Новый взгляд на кабинет химии // Химия в школе, 1993, № 3. С. 68.

10. Куратова Е. В., Сорокин В. В. Система экологических и,химико-экологических понятий в химическом образовании // Химия в школе, 1995, № 1. С. 35; № 2. С.

34; Понятийный аппарат химической экологии // Химия в школе, № 4. С. 26.

Глава 1.3. Развитие учащихся при обучении химии

§ 1.3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Важнейшей функцией учебного процесса, определяемой социальным заказом общества, является развивающая функция. По определению И. С. Якиманской, обучение, которое, обеспечивая полноценное усвоение знаний, формирует учебную деятельность и тем самым непосредственно влияет на умственное развитие, и есть развивающее обучение.1

Для того, чтобы обучение успешно выполняло развивающую функцию, необходима специальная методическая обработка химического содержания, особая организация учебного процесса и глубокое проникновение в психологию каждого ученика. «Вся сложность развивающего обучения заключается в том, что, так как развитие учащихся индивидуально, к одному и тому же результату они идут разным путем, и этот путь требует разного времени. И более того, развитие не терпит насилия».2

Развивающее обучение постоянно находится в центре внимания психологов. Л. В. Занковым3 сформулирована теория развивающего обучения, в соответствии с которой в настоящее время разрабатываются учебники (пока для начальных ступеней обучения). Сущность основных положений этой теории в следующем:

1) построение обучения на высоком, но посильном уровне трудности. Следует соблюдать меру трудности. Иначе вместо сознательного усвоения будет наблюдаться механическое запоминание;

2) изучение материала быстрым, но доступным для учащихся темпом;

3) резкое повышение удельного веса теоретических знаний. Это положение в настоящее время находит отражение в школьных программах по химии;

4) осознание учащимися процесса учения. Имеется в виду не только сознательное усвоение знаний, но и сознательное использование умственных приемов.

Л. С. Выготский отмечает, что обучение наиболее успешно тогда, когда учитывается зона ближайшего развития ребенка, т. е. когда ученик настолько подготовлен к пониманию учебно49

го материала, что при минимальной помощи учителя в состоянии его усвоить.

Свою теорию развивающего обучения, в основу которого положена реализация идеи формирования научно теоретического мышления, выдвинул и разработал В. В. Давыдов [8,9].

Д. Н. Богоявленский и Н. А. Менчинская [2] отмечали, что для умственного развития важно накопление не только фонда знаний, но и прочно закрепленных умственных приемов, интеллектуальных умений. Этому тоже нужно обучать. С этой идеей согласны и создатели теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперин и Н. Ф. Талызина.

Психологическими условиями развивающего обучения являются:

1) формирование и развитие знаний химического материала; выработка умственных действий, т. е. при формировании химического понятия надо объяснять, какими приемами, мыслительными операциями надо пользоваться, чтобы знания были правильно усвоены, а эти приемы затем использованы как по аналогии, так и в новых ситуациях. Развитие знаний — это основа развития самостоятельности, творческих способностей;

2) формирование и развитие интеллектуальных умений. Очень важно научить учащихся логически мыслить, использовать приемы сравнения, анализа, синтеза, выделять главное, существенное, делать выводы, обобщать, аргументированно спорить, излагать мысли последовательно, обоснованно, непротиворечиво;

3) формирование и развитие умения пользоваться рациональными приемами учебной работы (умение учиться).

В процессе обучения при соблюдении всех психологических условий можно добиться постепенного умственного развития учащихся, которое, по выводам ряда психологов, может проявляться:

— в системности мышления, под которым понимается его упорядоченность на последовательно усложняющихся уровнях (А. Ф. Эсаулов);

— в умении проводить широкий перенос знаний на решение новых познавательных задач (Е. Н. Кабанова-Меллер);

— в умении выделят

страница 20
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
часто включается холодильник атлант
Магазин компьютерной техники КНС предлагает купить игровую мышь для компьютера - всегда быстро, выгодно и удобно.
концерт руки вверх купить биллет
крокус сити холл купить билет руки вверх 3 ноября

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(22.07.2017)