химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

ких и органических веществ.

На этапе заключительного обобщения учащиеся решают экспериментальные задачи обобщающего характера, требующие от учащихся анализа и сравнения. Например, им предлагают задачу: докажите экспериментальным путем, какое водородное соединение — хлороводород или сероводород — проявляет более сильные восстановительные свойства. В этой задаче сопоставляются свойства водородных соединений элементов разных групп периодической системы Д. И. Менделеева.

Иногда задача требует актуализации очень широкого круга знаний неорганической и органической химии, а также использование сложных сочетаний мыслительных приемов, например: проведите возможные для сульфата меди (II) реакции с неорганическими и органическими веществами, входящими в разные классы и гомологические ряды. Отметьте сходство и различие этих реакций.

2.96

297

41

При обобщении вопросов о роли химии в народном хозяйстве рассматриваются компоненты системы понятий о химическом производстве, каждый из которых тесно связан с насущными проблемами современной жизни общества. Поэтому данный раздел в силу своей особенно четкой политехнической направленности, а также в связи с неуклонным возрастанием роли химии в народном хозяйстве, приобретает большое воспитательное значение. В этом разделе нужно показать роль химии в охране природы, возможности и перспективы научных прогнозов.

В заключительном обобщении учитель широко использует газетные публикации, практикуются доклады учащихся и проведение так называемых комплексных уроков, в которых принимают участие учителя других предметов. В заключительном обобщении используются экранные пособия с обобщающим содержанием, например, диафильмы «Современное химическое производство», «Строение и свойства органичес- ; ких веществ». «Промышленный органический синтез», «Изо- f мерия», «Полимеры», диапозитивы «Генетическая связь органических веществ», «Пластмассы», «Применение важнейших химических продуктов в народном хозяйстве» и т. д.

вывод

Понятие о веществе — одно из ведущих в школьном курсе химии. Для успешного его формирования необ- f ходимо постоянно учитывать системные свойства его содержания и при изучении обеспечивать развитие каждого элемента системы. Методы обучения развиваются адекватно содержанию.

Понятие «химический элемент» является для учащихся наиболее сложным вследствие его абстрактного характера. Оно играет важную роль в формировании представлений о материальном единстве мира. Это понятие лежит в основе учения о периодичности — выс- < шего обобщения химических знаний; именно поэтому оно является центральным для школьного курса химии. Всеобщий характер этого понятия придает ему значение категории.

Система понятий о химическом элементе состоит из трех блоков: атом элемента, классификация элемента, распространенность и круговорот в природе. Наиболее последовательное развитие в школьном курсе претерпевает система понятий об атоме элемента. Развитие.

понятий о химическом элементе происходит в несколько этапов.

Категория «химическая реакция» в курсе химии средней школы — сложная система понятий, включающая в себя различные стороны: классификацию, признаки, сущность и механизмы, закономерности возникновения и протекания, количественные характеристики, методы исследования и практическое использование химических реакций. Развитие всех этих сторон понятия происходит постепенно, на протяжении всего курса химии, включая завершающее обобщение. На семи уровнях изучения химических реакций успешно реализуется проблемное обучение.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ'

1. Раскройте последовательность и методику формирования и развития понятия о кислотах.

I. Раскройте последовательность и методику формирования и развития

понятия «ковалентная связь».

3. Какова последовательность и методика формирования и развития понятий «аллотропия», «изомерия», «окисление»?

4. Покажите динамику методов и средств обучения в процессе формирования и развития системы понятий о веществе на конкретных примерах.

5. В какой связи находятся понятия «химический элемент» и «атом»?

6. Охарактеризуйте роль понятия «химический элемент» в реализации идеи о материальном единстве мира в обучении химии.

7. Покажите на примере темы «Общие свойства металлов», как надо разграничивать понятия «металл - простое вещество» и «металл - химический элемент».

8. Раскройте на конкретных примерах, пользуясь программами и учебниками по химии, природоведению, биологии, физике, географии, как через понятие «химический элемент» осуществляются межпредметные связи химии с этими дисциплинами.

9. Раскройте последовательно уровни формирования и развития понятия о химической реакции.

10. Где и как можно использовать понятия о закономерностях возникновения и протекания химических реакций?

II. Какие качественные и количественные характеристики химических реакций рассматриваются в средней школе?

12. Покажите, какие качественные изменения с понятием «химическая реакция» происходят при изучении важнейших теорий курса химии.

1298

209

1

страница 118
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
коллегия адвокатов адвокаты москвы
курсы color draw
парктроник parkmaster 4-dj-35
28 декабря ледовое шоу

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(09.12.2016)