химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

ыполненные разными группами учащихся, обсуждаются. Учащиеся составляют обобщающие схемы или таблицы, выявляют прямую и обратную связи между составом и свойствами оксидов, отвечают на вопрос: с каким из перечисленных веществ вступает в реакцию оксид кальция (следует перечень веществ)? Или они решают качественную задачу f акого характера: имеется вещество А белого цвета, которое бурно реагирует с водой, образуя новое белое вещество Б. Раствор последнего изменяет окраску раствора фенолфталеина в малиновый цвет. При обработке вещества А соляной кислотой образуется соль состава СаСЬ. Каков состав вещества А?

Для классификации оксидов необходимо выделить свойства, свидетельствующие об их принадлежности к группам основных или кислотных оксидов. Здесь уместен такой вопрос, поставленный в виде качественной задачи: как доказать, что оксид магния — основной, а оксид углерода (IV) — кислотный? Можно предложить решить задачу, записав на доске уравнения (мысленный эксперимент), используя эксперимент и т. д.

Наконец, учащимся предлагают задание на перенос знаний об оксидах на новый объект, например: составьте формулу

888

289

оксида мышьяка (V) или оксида марганца (II) и докажите, что первый — кислотный, а второй — основной, охарактеризуйте их свойства.

В зависимости от состояния подготовленности класса приводят в качестве примера оксиды хрома (II) и (VI) и объясняют, что один и тот же элемент может образовывать как основной, так и кислотный оксиды. Такие примеры учат учащихся диалектически мыслить, подтверждают необходимость знания не только качественного, но и количественного состава веществ, способствуют формированию разнообразных мыслительных приемов — анализа, сравнения, выделения главного, классификации, экстраполяции, умения обобщать и делать выводы и т. д.

Аналогично обобщаются знания и о других классах неорганических веществ. Кроме обобщения сведений о свойствах классов неорганических соединений, необходимо добиться, чтобы учащиеся представляли себе и другие их характеристики в соответствии с структурой содержания понятия о веществе: получение, применение и т. д. Этому молодые учителя часто не уделяют должного внимания. В теме «Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений» полезны схемы, таблицы, которые учащиеся изготовляют под руководством учителя, кодотранспаранты, магнитные аппликации, а также другие экранные пособия.

Широко используются и химические опыты обобщающего характера, позволяющие установить генетические связи неорганических веществ. Например, сжигание фосфора в колбе над раствором щелочи или получение одной и той же соли (сульфата магния) разными способами: взаимодействием магния, оксида магния и гидроксида магния с серной кислотой.

Такая тема, как «Обобщение знаний учащихся по курсу неорганической химии подводит итог данному курсу. Она связана с системами важнейших химических понятий — о химическим элементе, веществе, химической реакции и химическом производстве. В установлении связей между ними заключается главная задача обобщения. Она решается на основе материала о строении вещества и закономерностей протекания химических реакций. На этом уровне после беседы о значении периодического закона возможен обзор сведений не только о первых четырех, но и об остальных периодах.

Учащиеся на основе изученного ранее материала приводят примеры в подтверждение действенности периодической системы, обнаруживают новые закономерности, которые они ра

т

нее не могли выявить. Например, что простых веществ в природе значительно больше, чем химических элементов, благодаря аллотропии, что генетическая связь между неорганическими веществами проявляется в соответствии с положением образующих их химических элементов в периодической системе. Особенно важно подчеркнуть, что причина этого — строение веществ. Для объяснения этих фактов привлекаются сведения о строении атомов элементов, химической связи, кристаллических решетках.1 Через свойства веществ устанавливают связь со следующим блоком содержания темы — химической реакцией.

Обобщение сведений о химических реакциях сводится к выявлению среди изученного материала конкретных примеров, иллюстрирующих проявление общих закономерностей протекания химических реакций, а также их классификации. При этом частично можно воспользоваться таблицей.

Очень важным в воспитательном отношении является урок «Неорганические вещества в природе». В ходе его учащиеся устанавливают связи между положением химических элементов в периодической системе и формах их нахождения в природе, перспективные впутрипредметные связи с органической химией, доказывающие материальное единство неорганических и органических веществ, живой и неживой природы. Анализ круговоротов элементов в природе позволяет подчеркнуть идею о неисчезаемости материи, а также тесную связь понятий о веществе и химической реакции. Нельзя упускать в данной теме широкие возможности для природоохранного воспитания.

Завершается обобщение систематизацией понятия о химическом производстве. Свед

страница 115
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
курсы ехель в жуковском
курсы 1с 8 торговля и склад обучение тверь
ремонт холодильников zanussi zi9454
курсы визажа москва

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(09.12.2016)