химический каталог




Методика обучения химии в средней школе

Автор Г.М.Чернобельская

оскопа. Более глубокому ознакомлению с производством способствуют также производственные экскурсии и участие в производительном труде на заводе.

Организационные формы изучения химических производств

Основной организационной формой изучения химического производства в школе является урок, на котором используются словесно-наглядные и словесно-наглядно-практические методы обучения.

На факультативных занятиях химические производства изучаются углубленно. К факультативу «Химия в промышленности» издано учебное пособие и методическое пособие для учителя (см. § 2.52.).

Знакомство с производством может быть осуществлено на внеклассных занятиях, в кружках по изучению местного производства, в которых учащиеся могут даже оказать помощь предприятию.

Особого внимания в процессе ознакомления учащихся с химическим производством заслуживают экскурсии.

В последнее время в силу ряда обстоятельств экскурсии на производство в городских школах не проводятся. В сельских школах сельскохозяйственное производство более доступно для экскурсий учащихся. Школьники могут посетить опытные участки, агрохимическую лабораторию. В крупных городах при наличии политехнических музеев или соответствующих отделов в краеведческом музее могут быть проведены экскурсии в музей. Имеется опыт такого сотрудничества с Политехническим музеем Москвы.1

Методика проведения экскурсий по химии детально разработана Н. Н. Буринской,2

§ 3.2.5. ОБОБЩЕНИЕ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ

Обобщению в обучении уделяется большое внимание не случайно, так как оно не только завершает этап формирования понятий, но и позволяет создать целостный взгляд на некоторую группу изучаемых объектов. Обобщение помогает устано286

вить более или менее широкие связи между темами отдельных уроков, целыми разделами и между предметами, понять системный характер изучаемого предмета, поднять на новый уровень мышление учащихся.

Неудивительно поэтому, что обобщение проводится как на отдельных уроках, так и в конце каждой темы. Во многих случаях вводятся и специальные обобщающие темы. Результатом обобщения является создание условий для прогнозирования. Несомненно поэтому, что теоретические темы сами по себе тоже являются обобщением. Например, тема «Периодический закон и периодическая система элементов Д. И. Менделеева» — это высшее обобщение сведений о химических элементах.

Широко известны темы, завершающие определенные этапы обучения. Они сохраняются при разных построениях курса химии. Например, «Обобщение сведений об основных классах неорганических сочинений» завершает этап изучения химии на атомно-молекулярном уровне. Задача темы — подготовить учащихся к пониманию периодического закона Д. И. Менделеева. Для этого их прежде всего нужно научить классифицировать вещества, так как классификация обычно предшествует систематизации. Выделяют существенные свойства каждого класса веществ, характеризующие не только конкретные представители, но и каждый класс в целом. Учащиеся приводят примеры проявления свойств веществами, принадлежащими к определенному классу, а на основании свойств — класса веществ. Так устанавливается связь между классами, формируются обобщенные понятия о связи между составом вещества и его свойствами. Появляется возможность провести обобщение по ведущей проблеме курса химии: зависимость свойств веществ от их состава.

Наряду с этим учащиеся устанавливают генетическую связь между классами веществ. Важно показать, например, что элементы, которым соответствуют простые вещества — металлы, образуют основные оксиды и гидроксиды — основания, а неметаллам отвечают кислотные оксиды и гидроксиды — кислоты. Здесь же ставится и мировоззренческая задача, для решения которой необходимо раскрыть связь между разными классами неорганических веществ, показать их единую атом-но-молекулярную природу, а также подчеркнуть, что вещества, противоположные по свойствам, принадлежащие к разным генетическим линиям — металлам и неметаллам, могут взаимодействовать друг с другом, образуя соли. Так разрешается противоречие между соединениями основного и кислотного характера и появляется возможность прогнозировать свойства веществ разных классов.

Методических вариантов изучения этой обобщающей темы может быть несколько, но в любом варианте учащиеся прежде всего должны повторить необходимый материал, размещенный в разных главах учебника.1 При этом можно интересно организовать работу с учебником дома.

Повторение осуществляется постепенно, начиная с оксидов как наименее сложных по составу веществ. Учащимся предлагают прочитать раздел об оксидах, а затем разным группам дают разные задания: например, отыскать в тексте формулы и названия всех оксидов, упоминающихся в разных главах, и т. д. Учащиеся записывают в тетрадь формулы и названия соединений. Такая работа поможет привести в систему знания химической терминологии и символики, позволит актуализировать знания учащихся о составе оксидов, умения отличать формулы оксидов от других соединений, напомнит порядок названий оксидов.

На уроке задания, в

страница 114
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Скачать книгу "Методика обучения химии в средней школе" (4.74Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [прайс-листы]  [форум]  [обратная связь]

 

 

Реклама
футбольная форма на заказ москва
светильники для кинозалов
авен скамейки
инженер холодильного оборудования обучение

Рекомендуемые книги

Введение в химию окружающей среды.

Книга известных английских ученых раскрывает основные принципы химии окружающей среды и их действие в локальных и глобальных масштабах. Важный аспект книги заключается в раскрытии механизма действия природных геохимических процессов в разных масштабах времени и влияния на них человеческой деятельности. Показываются химический состав, происхождение и эволюция земной коры, океанов и атмосферы. Детально рассматриваются процессы выветривания и их влияние на химический состав осадочных образований, почв и поверхностных вод на континентах. Для студентов и преподавателей факультетов биологии, географии и химии университетов и преподавателей средних школ, а также для широкого круга читателей.

Химия и технология редких и рассеянных элементов.

Книга представляет собой учебное пособие по специальным курсам для студентов химико-технологических вузов. В первой части изложены основы химии и технологии лития, рубидия, цезия, бериллия, галлия, индия, таллия. Во второй части книги изложены основы химии и технологии скандия, натрия, лантана, лантаноидов, германия, титана, циркония, гафния. В третьей части книги изложены основы химии и технологии ванадия, ниобия, тантала, селена, теллура, молибдена, вольфрама, рения. Наибольшее внимание уделено свойствам соединений элементов, имеющих значение в технологии. В технологии каждого элемента описаны важнейшие области применения, характеристика рудного сырья и его обогащение, получение соединений из концентратов и отходов производства, современные методы разделения и очистки элементов. Пособие составлено по материалам, опубликованным из советской и зарубежной печати по 1972 год включительно.

 

 



Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100

Copyright © 2001-2012
(23.07.2017)